摘 要：課程改革是高職教育教學改革與發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，通過對《建筑施工技術》課程進行任務驅動教學改革，使教學改革真正將工學結合落到實處，促進教育教學的發(fā)展。

關鍵詞：課程改革；任務驅動；教學方法

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0136-02

目前，全國高等院校中，高職院校的職業(yè)教育是培養(yǎng)社會功能型、適用型、復合型人才的關鍵，如何在校內培養(yǎng)高素質人才取決于高性能的教育，這其中的教育包含了學校專業(yè)建設、課程改革以及師資力量，如何應對這些問題是任何從事學校教育的老師必須深入思考的課題。筆者以任務驅動教學法為核心對《建筑施工技術》課程進行全面性的改革，并結合施工現(xiàn)場的經(jīng)驗進行教學研究，總結歸納如下。

1 教材設計理念改革

首先，高等教育教學改革的方向是通過課程改革體現(xiàn)出來。教材及教學內容的選取是課程改革的靈魂，在以往的教學過程中教師使用的教材大多過于陳舊，施工技術課程中許多新的施工工藝、施工標準和規(guī)范沒有被編者吸收，比如鋼筋混凝土施工章節(jié)中鋼筋部分的講解，很多教材還在沿用03G101圖集，而新版的11G101圖集已經(jīng)明確規(guī)定將03G101圖集廢除，部分年輕教師對此沒有太多的關注，一直沿用原先的圖集。根據(jù)建筑市場施工工藝、建筑材料和新方法的更新情況，本校結合學校雙師型教師豐富的施工經(jīng)驗，以及教師假期到企業(yè)定崗實習參觀的回饋，及時將最新的圖集、規(guī)范標準以生動有趣的圖片和文字形式修訂成一套學校內部使用資料發(fā)放給學生，這在一定程度上讓學生盡早的了解到新的市場動態(tài)，增強了畢業(yè)后到施工單位的競爭力。在教學過程中應該以任務驅動、項目導向、實習實訓為三條主線，結合多種方法教學方法的優(yōu)點，正確引導學生增強其自學能力、動手能力。其次，要有明確的課程改革目標。根據(jù)施工技術課程在市場中的實際情況，正確引導促使學生將理論知識運用到實踐當中，使其完整結合，將工學結合環(huán)節(jié)真正落實到實處。最后，建筑施工技術是建立在施工技術、施工組織與管理、鋼結構、房屋建筑學、工程材料、工程力學、建筑識圖等課程基礎上的綜合性課程，要達到理想的教學效果，必須將相關課程知識進行融會貫通，因此對施工技術課程教材設計改革顯的尤其重要。

2 課程教學改革的思路

課程改革要始終堅持“實踐出真知，創(chuàng)新出人才”的改革思路；通過教學方法和手段的改革。將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育融為一體；通過教學體系、教學內容和考核方法的改革，讓學生接觸最前沿的學科動態(tài)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不斷增強學生學習的主動性和能動性。在《建筑施工技術》課程的教學階段，堅持把握一條主線，即：專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)能力及對應課程，同時組對成互相聯(lián)系、相互制約的反映信息鏈。建筑施工生產(chǎn)一線需要具備扎實的工程技術人員，該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后大多數(shù)從施工員做起，主要工作內容是在項目經(jīng)理領導下，深入施工現(xiàn)場，協(xié)助搞好施工監(jiān)理，與施工隊一起復核工程量，提供施工現(xiàn)場所需材料規(guī)格、型號和到場日期，做好現(xiàn)場材料的驗收簽證和管理，及時對隱蔽工程進行驗收和工程量簽證，協(xié)助項目經(jīng)理做好工程的資料收集、保管和歸檔，對現(xiàn)場施工的進度和成本負有重要責任。應具備多項綜合能力，即建筑識圖能力、建筑施工測量能力、施工組織與管理能力、常見建筑材料應用級檢測能力、建筑工程安全、質量管理能力、工程資料管理能力、計算機應用能力和主要工種操作能力。

3 教學方法的可操作性

建筑施工技術與其它課程相比更側重于實際動手操作能力，實踐教學環(huán)節(jié)尤其重要，同時，基礎理論教學也不能放松。根據(jù)課程情況按照每節(jié)課的教學內容選取合適的工程實例，利用項目化教學法采用任務驅動的形式完成課程理論教學。根據(jù)課程能力考查點的要求，按任務驅動確定課程教學單位設計（見表1）。針對施工技術課程具有很強的專業(yè)技術性、綜合性和實踐性，室內教學抽象性的特點，課程教學應以“教學能力點和教學模塊”對接為藍圖設計，加強案例教學，將課堂轉移到實訓場地進行，在確保學生人身安全的前提條件下由師傅操作，學生觀摩提問動手操作，教師講解和歸納總結。例如，講解分部分項工程中的混凝土工程時，可分別講解鋼筋綁扎、模板支護、混凝土澆筑、振搗和養(yǎng)護等檢驗批內容，能夠讓學生親眼目睹具體施工工藝的操作過程，將書本知識理論和實踐結合，達到理論為實踐教學服務的完美統(tǒng)一。

4 強化項目訓練

項目運用給學生帶來良好的成果，也是每個參與學生最樂意看到的結果，其本質是對學生和老師努力最大的肯定。教師在設計教學任務時，要考慮到不同層次的學生學習和接受能力，選擇任務目標相似，對應的相關技能和專業(yè)知識要求相似，規(guī)模同主體任務相當?shù)膬热?，最大限度的讓每一個參與的學生相互配合操作實施。當目標項目結束后，教師對目標項目進行評比和打分，隨后制訂強化訓練任務，迫使每個參與項目的學生根據(jù)剛才團隊合作的經(jīng)驗進行獨立完成，此時，老師充當旁觀監(jiān)督員的角色，在學生強化訓練的過程是考評學生知識和能力應用水平的最佳時間，是收集學習成果評估和個人能力掌握的可靠證據(jù)，同時，也是提高教學質量增強學生學習自信心的關鍵因素。

5 完善學生考核評價

由于建筑施工技術專業(yè)實踐性很強，針對該課程改革要考核學生的學習效果及實踐掌握能力，宜采用理論考試和學生的實際操作相結合來綜合評價（如表2）。通過任務制定、執(zhí)行、理論考試等幾個過程，考核任務驅動教學的效果，最終達到學生學懂理論知識和掌握實踐能力的目的。

總之，課程教學改革的最終落腳點是培養(yǎng)高素質應用型人才。通過課程改革提高了教學質量、學生學習主動性，實現(xiàn)了理論教學和實際應用的完美結合，使得學生更容易掌握專業(yè)知識，教學更加真實與市場實際接軌，增強了畢業(yè)生在社會上的競爭力?！督ㄖ┕ぜ夹g》課程改革需要在教學過程中持續(xù)改進，循序漸進，不斷總結積累經(jīng)驗，逐步完善。

參考文獻

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