摘 要：現(xiàn)今，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求能做事，更要求精于業(yè)務(wù)、高效率高質(zhì)量地做事。因此，報(bào)關(guān)專業(yè)人才需在知識(shí)、技能的廣度和深度上不斷提高。就如何改進(jìn)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0071-02

1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（1）“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高“教”、“學(xué)”、“做”的效果。

按照“校企融合”的思路，人才培養(yǎng)“學(xué)校與企業(yè)一體化”，教學(xué)內(nèi)容“理論與實(shí)踐一體化”，實(shí)踐教學(xué)“校內(nèi)與校外一體化”，教學(xué)場(chǎng)地“教室和實(shí)訓(xùn)室一體化”，重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建五步進(jìn)階的教學(xué)平臺(tái)：基本技能（課堂情境模擬）、專業(yè)技能（軟件實(shí)訓(xùn)平臺(tái)）、綜合技能（校內(nèi)工學(xué)交替或公司頂崗）、創(chuàng)新能力（大賽思維風(fēng)暴）、就業(yè)能力（校外實(shí)習(xí)和基地實(shí)訓(xùn)）。并將五步進(jìn)階設(shè)計(jì)方案落實(shí)到具體教學(xué)過程，形成以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的“多重層級(jí)”項(xiàng)目式課程體系。

（2）通過項(xiàng)目導(dǎo)向形成模塊教學(xué)。

本課程以高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力形成為項(xiàng)目導(dǎo)向。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按照以報(bào)關(guān)員的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)活動(dòng)模塊來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論知識(shí)與實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)。比如進(jìn)出口稅費(fèi)這個(gè)模塊教學(xué)中，我們按照不同稅費(fèi)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了多個(gè)情境，各情境以真實(shí)的進(jìn)出口項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生在不同的教學(xué)情境實(shí)踐中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到特殊，逐步掌握進(jìn)出口稅費(fèi)的核算、繳納等相關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)技能。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路

（1）教學(xué)內(nèi)容的確定來(lái)源于職業(yè)崗位的任職要求。

通過對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，制定課程的技能標(biāo)準(zhǔn)，圍繞技能目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)。以技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)為支點(diǎn)，突破學(xué)科理論體系的框架，提煉能夠包含技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程教學(xué)內(nèi)容緊跟報(bào)關(guān)實(shí)踐最新變化，以適應(yīng)報(bào)關(guān)行業(yè)對(duì)人才最新的要求。

通過對(duì)企業(yè)調(diào)研以及對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位群的分析，本課程從企業(yè)實(shí)踐中選取比較典型的工作任務(wù)，將這些典型工作任務(wù)的職業(yè)技能要求、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德要求等貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的相一致。

（3）課程教學(xué)內(nèi)容反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

以全國(guó)報(bào)關(guān)員資格考試大綱為重要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳略進(jìn)行考量和取舍，以滿足學(xué)生考取報(bào)關(guān)員資格證、獲取進(jìn)入報(bào)關(guān)行業(yè)敲門磚的需求。

3 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施

（1）教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)。

課程設(shè)置是依據(jù)報(bào)關(guān)人員完成報(bào)關(guān)工作任務(wù)必須經(jīng)歷的工作流程而設(shè)置。基于工作過程，模塊化為七個(gè)項(xiàng)目，解構(gòu)、梳理相應(yīng)的任務(wù)，并設(shè)置仿真的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的完整和系統(tǒng)性的課程體系。每個(gè)模塊均有學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，是一個(gè)完整的工作任務(wù)。貫穿項(xiàng)目的是報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)辦理，從開始到結(jié)束的操作。每個(gè)貫穿項(xiàng)目落實(shí)到每一次課時(shí)，就是每一次課程的項(xiàng)目。理論知識(shí)是在貫穿項(xiàng)目完成之后安排。這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生掌握每個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，又有利于學(xué)生從整體上把握相應(yīng)的工作和業(yè)務(wù)進(jìn)展。整體教學(xué)模塊設(shè)計(jì)如下表1。

如項(xiàng)目四“明確監(jiān)管方式”中“一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)”，可先通過情景導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目“一境外學(xué)術(shù)代表團(tuán)到北京大學(xué)來(lái)參加學(xué)術(shù)交流”，讓學(xué)生幫助報(bào)關(guān)員小李分析智能機(jī)器人在不同的情況下進(jìn)口分屬何種進(jìn)出口貨物，引出本章的概念“一般進(jìn)出口貨物”。

在一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)流程講解結(jié)束之前，再穿插一個(gè)綜合案例，通過一位報(bào)關(guān)員三次不成功的報(bào)關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生分析報(bào)關(guān)失誤的原因以及解決方案來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)變及處理事務(wù)的能力。最后對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果予以點(diǎn)評(píng)。

通過任務(wù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一般進(jìn)出口貨物在通關(guān)手續(xù)中的基礎(chǔ)性定位。通過思維推演的方法，讓他們自己思考一般進(jìn)出口貨物和特殊進(jìn)出口貨物由于其貿(mào)易性質(zhì)和貿(mào)易方式的不同，在通關(guān)前期的準(zhǔn)備階段和后期的核銷階段會(huì)有哪些差異？鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此外，通過思維遷移能力導(dǎo)出后續(xù)課程，對(duì)比一般進(jìn)出口通關(guān)流程和特殊進(jìn)出口貨物的通關(guān)流程的差異來(lái)分析不同監(jiān)管條件下的報(bào)關(guān)手續(xù)，從而推導(dǎo)出后續(xù)任務(wù)項(xiàng)目——“特殊進(jìn)出口貨物通關(guān)流程”。

參考文獻(xiàn)

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