摘 要：智慧的班主任首先需要精神修煉，以淡然平和的心態(tài)面對(duì)成功與失敗，其次一定是熱愛教育，真愛學(xué)生，不管孩子是有身體的缺陷，還是有性格的缺陷，作為班主任，不嫌棄不拋棄，從內(nèi)心真正地接受他們，關(guān)愛他們，而且愛之有方，愛得有智慧，最后用智慧的方法來引領(lǐng)具體的工作。

關(guān)鍵詞：平常心； 智慧的關(guān)愛； 智慧的方法

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）-155-001

案例

五年級(jí)轉(zhuǎn)來一位體校生，孩子在學(xué)習(xí)上特別懶，上課不能好好聽課，尺、橡皮、鉛筆都是他上課時(shí)的玩具，作業(yè)經(jīng)常不完成。精力過剩的他還常常招惹同學(xué)。為此，他沒少挨老師、家長(zhǎng)的責(zé)罵、批評(píng)。本想利用他在體育方面的特長(zhǎng)來激發(fā)他的上進(jìn)心。但在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽場(chǎng)上，100米是他參加的唯一一個(gè)比賽項(xiàng)目，而且是最后一名。我真是一時(shí)找不到合適的方法來幫助他，只能默默地關(guān)注他，等待時(shí)機(jī)的出現(xiàn)。有一次，我正在講語文練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)李文淵也在寫。這倒是好現(xiàn)象，只是個(gè)子不高的他，頭一抬一低很是艱難地抄寫著黑板上的答案。我順手把手中有答案的練習(xí)冊(cè)給了他。使他方便抄寫答案。只聽孩子驚喜地嘀咕一聲：“對(duì)我這么好呀？”從他這句話中，我感到了一些苗頭，教育的時(shí)機(jī)有了。這孩子，平時(shí)受慣了家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，心里多少有點(diǎn)敵對(duì)情緒。今天，能從老師的一個(gè)細(xì)節(jié)感受到老師的一點(diǎn)關(guān)心，還是有救的。放學(xué)后，我跟他進(jìn)行了一次交談。我動(dòng)之以情，曉之以理，讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想，平時(shí)才如此嚴(yán)格要求。以后，孩子的練習(xí)冊(cè)能按時(shí)抄完。漸漸地，上課也能跟著集體讀書了?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，他的懶惰、對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣又一一暴露出來。雖然我也好幾次想放棄他，隨便他去，只要不影響班級(jí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)生活就行了，但我并沒有這樣做，還是抓住他身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，經(jīng)常和他交流：請(qǐng)相信父母、老師都是愛你的，只是各自的表達(dá)方式不一樣，但是我們都有一個(gè)共同的愿望，都希望看到健康成長(zhǎng)積極向上的你。后來，我聯(lián)系了家長(zhǎng)，我們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的交談，我們達(dá)成了共識(shí)：家長(zhǎng)心理上一定相信孩子，不要急于求成；行動(dòng)上管理好孩子的零用錢、整理好孩子的各類玩具，控制他玩耍的時(shí)間和次數(shù)，管好孩子的一日三餐，除了水果外盡量不吃其他零食，更主要的是每天晚上根據(jù)作業(yè)量，跟孩子商議好作業(yè)的時(shí)間，相信并鼓勵(lì)他自覺地按時(shí)完成作業(yè)。老師每天與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，交流孩子的情況，針對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)地在班中表揚(yáng)加分。同時(shí)我們雙方根據(jù)孩子的表現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放地隨時(shí)改變策略和方法。精誠(chéng)所至，金石為開，漸漸地孩子改頭換面了。

案例分析

從以上個(gè)案看出，現(xiàn)在的孩子有自己的想法，有個(gè)性，只是在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了行為偏差。家長(zhǎng)、老師要幫助他們改正，不能簡(jiǎn)單化，更不能強(qiáng)制進(jìn)行。作為班主任，更應(yīng)用智慧、用愛，去感化孩子、幫助孩子，用智慧的方法教育孩子。

一、智慧的班主任首先需要精神修煉，以淡然平和的心態(tài)面對(duì)成功與失敗，剔除急于求利的思想，減少無謂的失誤，讓自己的能力和水平保持最佳狀態(tài)。平常心看似無為，其實(shí)是無為中有為，是一種積極、樂觀、健康的心理狀態(tài)，也是取得成功的法寶。

二、智慧的班主任一定是熱愛教育，真愛學(xué)生，不管孩子是有身體的缺陷，還是有性格的缺陷，作為班主任，不嫌棄不拋棄，從內(nèi)心真正地接受他們，關(guān)愛他們，而且愛之有方，愛得有智慧。做到用情去感化，用心去引導(dǎo)，用腦去處理，根據(jù)孩子問題行為的輕重大小對(duì)癥下藥。往往從關(guān)注外在的校紀(jì)班規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，從關(guān)注外在的各項(xiàng)教育任務(wù)的完成轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生個(gè)體的點(diǎn)滴進(jìn)步，并隨著自己關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，在充分發(fā)揮師生集體智慧的基礎(chǔ)上，把“保姆式”班級(jí)管理機(jī)制轉(zhuǎn)換為“遙控式”班級(jí)管理機(jī)制，即班主任把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诩w中當(dāng)家做主，而班主任偶爾“偷懶”，通過宏觀調(diào)控來支配班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、用智慧的方法來引領(lǐng)具體的工作，具體方法是：方法之一：以不尋常的做法培養(yǎng)得力助手。即學(xué)生干部“輪流上崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗制。為了讓更多學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，我經(jīng)常運(yùn)用一種培養(yǎng)學(xué)生干部的制度，即學(xué)生干部“輪流上崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗”制。這種制度是由學(xué)生自薦，班主任審核，全體學(xué)生民主評(píng)議選出兩個(gè)班長(zhǎng)，再以被選的兩個(gè)班長(zhǎng)為“龍頭”，分別組建甲、乙兩套班委會(huì)，然后以周為單位，每套班委會(huì)“輪流上崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗”管理班級(jí)。

方法之二：要利用學(xué)校規(guī)章的約束力對(duì)學(xué)生的問題行為進(jìn)行干預(yù)。在教育過程中，經(jīng)常組織學(xué)生對(duì)規(guī)章進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)照檢查，讓規(guī)章的內(nèi)容和精神得到強(qiáng)化，學(xué)生就會(huì)自覺地規(guī)范自己的言行，減少或者免除問題行為的發(fā)生

方法之三：保持冷靜。冷靜是處理問題行為的關(guān)鍵。學(xué)生問題行為出現(xiàn)以后，只要不是有可能繼續(xù)發(fā)生的暴力事件，一般進(jìn)行冷處理（如：等一下，我馬上來處理；你們先想一想，等一會(huì)我就來處理），讓時(shí)間向后延一延，使心態(tài)靜一靜，做到保持平常心，見怪不怪。這樣，既可以讓學(xué)生自省自悟，又利于老師摸清問題行為發(fā)生的原因，從而選準(zhǔn)處理問題行為的最佳辦法。同時(shí)還可以避免簡(jiǎn)單粗暴，杜絕體罰。

方法之四：以愛換德。在教育教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)學(xué)生的問題行為，教師只要是真誠(chéng)地幫助他們，關(guān)心他們，體貼他們。站在他們的角度去看問題，想問題，對(duì)待問題，處理問題，而且顧及他們的合理要求，再調(diào)皮的學(xué)生也是會(huì)被老師的關(guān)愛喚醒良知的。中央臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》欄目報(bào)道，深圳一位老師為了找回一個(gè)不愿上學(xué)的學(xué)生，相繼家訪了三十八次。在第三十八次時(shí)，這位學(xué)生終于被老師的真誠(chéng)打動(dòng)，從此返回學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)。愛是教育的靈魂，用好了它，不僅對(duì)處理學(xué)生問題行為作用很大，而且其綜合效力也是無窮的巨大的。

方法之五：因勢(shì)利導(dǎo)。凡事都有兩面性，只要用辯證的眼光去看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)任何事情都有它的有利面，也有它的不利面。學(xué)生的問題行為當(dāng)然也一樣，雖然是不正常行為，但從反面看，大多都有值得肯定的方面，至少有值得發(fā)掘的成分。比如愛說話的同學(xué)就有樂于交流心理傾向，喜歡打架好動(dòng)的同學(xué)就有體力充沛的特長(zhǎng)，等等。只要班主任善于分析，勤于集累，就可化消極為積極，變問題為有利。