摘 要：本文分析了高職學生的現(xiàn)狀及特點，就日語學習興趣問題進行探討、學生學情進行分析，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提高高職日語教學效果，提倡走有高職特色的日語教學之路。

關鍵詞：學習興趣； 兼顧公平； 跨文化； 教學效果

中圖分類號：H369 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-142-001

隨著高校學生生源數(shù)量的逐年減少、生源質量的逐年下降，高職院校的辦學受到了嚴峻的考驗。本文從如何更好地激發(fā)學生學習興趣及學情的分析，探討提高日語教學效果行之有效的方法。

一、高職學生的現(xiàn)狀分析

高職院校學生的學習積極性、知識掌握程度低于本科生，沒有良好的學習習慣和學習方法，缺乏主動學習的能力。高職院校學生面對挫折的心理承受能力也較為薄弱，很容易產(chǎn)生厭學情緒。

二、激發(fā)高職學生的日語學習興趣

高職院校學生的日語學習都是從零基礎開始的，所以學生的學習興趣較為濃厚。在這個階段如果授課教師能夠保護好學生的興趣，這對以后的日語學習有著至關重要的作用。授課教師應在日語學習的初始階段更多地以表揚、鼓勵為主，這樣才能保護好學生最初的積極性。

1.改變傳統(tǒng)教學模式，以學生學習為中心

語言技能是需要通過實踐來培養(yǎng)和提高的。教師作為課堂的組織者管理著課堂，需要對學生進行適當?shù)囊龑?、鼓勵。教師還應該注重與學生的互動，注重課堂的氛圍。不能夠照本宣科，要經(jīng)常地變換方式來表達講授的內容，也要根據(jù)不同班級的實際情況來設計、調整，只有這樣，教師自身的教學水平才能提高，教學效果才能更好。

2.豐富日語教學手段，提升學生學習興趣

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，較之傳統(tǒng)的課堂講授模式，利用網(wǎng)絡資源、多媒體設施，可以展現(xiàn)出一個授課內容充實、手段靈活的日語授課環(huán)境，能很好地吸引學生的注意力，讓學生滿懷興趣地參與到課堂教學活動中來。

2.1利用網(wǎng)絡資源，迎合學生興趣。因為生活的年代不同，學生的想法以及思維方式都與上一代有了很大的代溝，學生對前景都比較樂觀，大部分的興趣都集中到了互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機等高科技產(chǎn)品上。針對現(xiàn)在的大學生普遍對計算機和網(wǎng)絡的使用相當熟悉這一特征，教師應該積極地引導、鼓勵學生利用所熟悉的網(wǎng)絡資源來學習。基于課堂時間的有限性，利用網(wǎng)絡進行自我學習是一種提高教學效果的有效手段。

2.2利用多媒體課件，激發(fā)學生興趣。隨著時代的要求，教師所制作的多媒體課件已經(jīng)不是簡單的幾張圖片、幾段文字等，而是利用多媒體設施將圖文信息、音頻、視頻、動畫等相關的教學素材進行有機組合。多媒體課件的制作從本質上看，就是為了提高學生的興趣和注意力，讓學生對所學的知識感興趣。脫離枯燥的語言學習模式，直接同步地刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，從而輕松地掌握所學知識點。

高職院校的教師應該有針對性的選擇教學內容、教學活動，提升高職學生的學習興趣。書本的知識畢竟是枯燥乏味的，對于教學內容的設計更應做到新穎、貼近生活，注重職業(yè)技能為主線的綜合性的教學設計。合理地在教學中導入日本社會、經(jīng)濟、文化等相關的知識，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，同時也能促進學生的學習興趣。教師應該以實踐教學帶動理論教學，松弛有度的控制教學的節(jié)奏，與學生形成良性互動關系。多使用啟發(fā)性的教學方法，對學生進行積極的引導和鼓勵，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在教學中通過討論、問答、表演、游戲等活動形式，教師可以讓每一位學生參與進來，激發(fā)每一位學生的課堂參與意識，讓學生體會到參與過程的樂趣和滿足感，這樣無疑也提高了教學的效果。

3.教學過程兼顧公平，保護學生學習興趣

在教學的過程中，由于學生對課程重要性的認識不同、對語言學習的興趣差異等因素，使得學生個體間出現(xiàn)了成績差異，這種現(xiàn)象是在所難免的。作為教師，應該在第一時間觀察到學生個體間的差異，兼顧公平、應材施教，促進和保護學生的學習興趣。對于課堂表現(xiàn)積極、成績較好的學生，做到適度的鼓勵和表揚，對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生更進步。對于課堂表現(xiàn)不太積極、成績后進的學生，則要先做好對其學習情況的充分了解，適當?shù)墓膭顜椭浠謴蛯W習的興趣和信心。

三、對高職學生的教學態(tài)度與措施

面對現(xiàn)在的高職學生，作為教師首先要試著了解并影響學生，具體可以先仔細觀察學生，和學生保持良好的關系，并要以身作則給予學生信任，給學生機會，不輕易地對學生妥協(xié)和放棄。教學中給學生做的機會，并針對性地做好及時的反饋，給學生灌輸一種思想：“你們都是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和隨時到來的機會，就會是獨一無二的你。”

其次，要讓學生有“選擇”。比如布置作業(yè)的時候，如果只布置一項，那很有可能學生因為沒有選擇而不去完成，但如果布置兩項或者以上，讓學生有了選擇后，學生可能就會針對適合自己的作業(yè)去完成。

教師要把學生的問題簡單化，即把學生不容易接受的新知識和已經(jīng)掌握的舊知識聯(lián)系到一起，使學生先理解后掌握。這些完全可以體現(xiàn)在教師的教學目標中，教師要從學生的角度看如何處理所要教授的知識和問題，需要幾步來完成，哪幾步可以進行適當?shù)陌凳尽?/p>

在教師講授新知識的過程中也應該注意：適中的注意力，就是如何通過新知識引起學生的興趣，引起學生求知的好奇心；適中的相關性，就是要符合教學目標、學習形態(tài)和過去的學習經(jīng)驗；適中的自信心，就是要使學生對學習持正面的期望，組織成功率高的教學活動，并且賦予學生責任；適中的成就感，就是要激發(fā)學生對學習的滿足感，給予適當?shù)耐庠讵剟睿_保學習環(huán)境的公平性。

四、結語

在高職日語教學的過程中，提高日語教學的效果，本質還是要注重學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。教師必須在日常的教學實踐中認清新的形勢， 大膽地探索、不斷地改革創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的日語人才，體現(xiàn)出高職日語的教學特色。

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