摘 要：針對(duì)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)員的特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，運(yùn)用閱讀文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)研究?jī)煞N途徑開展生物化學(xué)第二堂活動(dòng)，大大地提高了學(xué)員的動(dòng)手能力和專業(yè)英語水平，為培養(yǎng)學(xué)員的科研思維和初步課題設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物技術(shù)； 第二課堂學(xué)習(xí)； 實(shí)踐與體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-138-001

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備醫(yī)學(xué)生物科學(xué)的基本理論和系統(tǒng)的生物技術(shù)基本知識(shí)和技能。生物化學(xué)知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜且學(xué)時(shí)有限，要加強(qiáng)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，提高學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，僅僅靠第一課堂的理論課是不夠的。第二課堂教學(xué)具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性等優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過程中有著不可忽視的作用[1]。通過第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使專業(yè)知識(shí)與科研實(shí)際相結(jié)合，并同時(shí)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。我們教研室承擔(dān)了多年生物技術(shù)專業(yè)本科生第二課堂活動(dòng)及實(shí)習(xí)生帶教任務(wù)，在此過程中對(duì)本科第二課堂帶教模式進(jìn)行了積極的探索和改革。本文從活動(dòng)準(zhǔn)備、組織實(shí)施、教學(xué)效果和總結(jié)體會(huì)等幾個(gè)方面總結(jié)我們指導(dǎo)本科生第二課堂學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

本活動(dòng)開展的對(duì)象為四年制生物技術(shù)專業(yè)本科生，學(xué)生按照自愿參加的原則，以2至4人為一組。根據(jù)本科室各位教員的研究方向，結(jié)合學(xué)生的興趣，為每組學(xué)生推薦了一位教員作為指導(dǎo)老師，參與指導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀、撰寫綜述、實(shí)驗(yàn)研究等多個(gè)環(huán)節(jié)，保證了學(xué)生有任何問題都能夠在第一時(shí)間得到解答。

二、組織實(shí)施

第二課堂的教學(xué)采用教員啟發(fā)引導(dǎo)為主的教學(xué)方法，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，成為學(xué)習(xí)的真正主體。師生間通過輕松自如地交流、合作和探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。第二課堂形式采用文獻(xiàn)查閱結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究。通過文獻(xiàn)查閱培養(yǎng)學(xué)員檢索信息的能力并提高專業(yè)英語水平，通過學(xué)員直接參與實(shí)驗(yàn)或科學(xué)研究活動(dòng)，使其在操作中直接獲取知識(shí)，成就感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大[2]。

1.查閱文獻(xiàn)形成綜述

學(xué)員選定題目以后，引導(dǎo)學(xué)員回顧醫(yī)學(xué)信息檢索課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫（如NCBI）進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和資料的查閱，然后引導(dǎo)學(xué)生自行研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料。此階段要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫，擇優(yōu)推薦投稿發(fā)表。

2.實(shí)驗(yàn)研究

在閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)課題有了初步了解的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)員參與相關(guān)課題的部分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究工作。我們不僅要求學(xué)員能夠?qū)W習(xí)和掌握一些實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)研究習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)員依據(jù)科研課題的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，確立實(shí)驗(yàn)方法。在教員的指導(dǎo)下，從實(shí)驗(yàn)分組，具體的實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)后的統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，都依次按科研工作有節(jié)奏地嚴(yán)格進(jìn)行，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題經(jīng)常組織小組討論。

三、教學(xué)效果

1.通過對(duì)中英文文獻(xiàn)的查閱、綜述的撰寫，學(xué)員的文獻(xiàn)檢索能力、專業(yè)英語水平和論文寫作能力有了很大的提升，部分學(xué)員撰寫的綜述已發(fā)表于相關(guān)期刊[4-6]。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于科研的思路也有了初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)員的操作技能和科學(xué)素養(yǎng)有顯著提高。學(xué)員在直接參與實(shí)驗(yàn)研究過程中，掌握了常規(guī)儀器的操作規(guī)范，常規(guī)實(shí)驗(yàn)的操作方法，在教員的指導(dǎo)和監(jiān)督下，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，為課題的順利開展和以后的科研工作打下良好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到挫折是家常便飯，教員一般不直接給予答案，而是通過引導(dǎo)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料以及開展小組討論來解決問題，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)。

4.在整個(gè)活動(dòng)開展過程中，指導(dǎo)老師全程參與教學(xué)的組織和協(xié)調(diào)，對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)師生的交流和感情有莫大的益處。

四、總結(jié)體會(huì)

第二課堂以其豐富的內(nèi)容、靈活的方式，在提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要的作用，達(dá)到了補(bǔ)充第一課堂知識(shí)，拓寬學(xué)生科研思維能力的目的。學(xué)員在實(shí)驗(yàn)研究過程中可以加深對(duì)理論的理解，還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題，使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。學(xué)員的動(dòng)手能力，協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是實(shí)驗(yàn)條件的限制，第二課堂教授的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)零散、深度不夠，參與的學(xué)員人數(shù)也不能過多；二是活動(dòng)時(shí)間受限，因?yàn)楸究茖W(xué)生第一課堂教學(xué)任務(wù)繁多，業(yè)余時(shí)間只能是晚上和周末。因此，建議在開展生物技術(shù)第二課堂活動(dòng)時(shí)，要合理選擇課堂內(nèi)容和準(zhǔn)備實(shí)施方案，同時(shí)適當(dāng)利用好業(yè)余時(shí)間，既不影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又不能給學(xué)生造成太大的壓力。相信這些方法和手段的運(yùn)用，將會(huì)更好地發(fā)揮第二課堂的作用，而我們也將積極探索、勇于實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才而努力。

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