摘 要：隨著電子行業(yè)的發(fā)展和電子技術(shù)的進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程根據(jù)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)更高的要求，本文針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出應(yīng)用專業(yè)課程的改革策略。

關(guān)鍵詞：電子行業(yè)； 專業(yè)課程； 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TN0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-134-001

當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來越大， 電子行業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用， 但中職采用的電子應(yīng)用技術(shù)教材的編排時(shí)間比較長(zhǎng)，當(dāng)前中等職業(yè)教育課程模式陳舊，為解決這些問題，提升中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的生存能力，優(yōu)化課程實(shí)施，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系，大刀闊斧地進(jìn)行課程改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與課程模式

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)通常指人才培養(yǎng)具體的規(guī)格和質(zhì)量。中職學(xué)校學(xué)生能否勝任未來工作崗位，是否有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力，很重要是看學(xué)生綜合職業(yè)能力的高低，在當(dāng)前形勢(shì)下，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)最主要的是注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，有從事工作崗位所需的生產(chǎn)操作和組織能力， 加強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，其中，職業(yè)道德義務(wù)感和責(zé)任感是一個(gè)人職業(yè)道德傾向性的關(guān)鍵，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，能夠通過與別人溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在法制框架內(nèi)營(yíng)造有利于自己事業(yè)發(fā)展的生存空間；職業(yè)教育要注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，在日常生活中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校課程模式理論：CBE模式，通常譯為能力本位教育，它把學(xué)生能力培養(yǎng)作為課程開發(fā)的中心，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)看作職業(yè)教育的核心，以能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的主要參考依據(jù)，但忽視了學(xué)生操作行為多樣性的培養(yǎng)；DUAL（雙元制）模式，企業(yè)培訓(xùn)為主，學(xué)校教學(xué)為輔，課程設(shè)置上呈核心階梯式結(jié)構(gòu)；MES模式，即模塊式職業(yè)技能培訓(xùn)模式，作為一個(gè)完整的課程模式，通過一個(gè)模塊單元的學(xué)習(xí)，突出以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)理念，使學(xué)生獲得勞動(dòng)力市場(chǎng)中所需要的一種實(shí)際技能，以獨(dú)立靈活模塊組成的課程模式，每個(gè)教學(xué)單元的技能及其所需知識(shí)是相統(tǒng)一的。

傳統(tǒng)的學(xué)科式課程模式偏重于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，在借鑒國(guó)外課程模式基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)國(guó)情，使得畢業(yè)生能很好的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，總結(jié)出寬基礎(chǔ)活模塊課程模式，寬基礎(chǔ)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，符合職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)策略等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，活模塊加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生考取多個(gè)職業(yè)資格證書。

二、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的現(xiàn)狀

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象是某家工業(yè)學(xué)校。

調(diào)查研究的方法：一是問卷調(diào)查，二是訪談。

根據(jù)年齡調(diào)查數(shù)據(jù)表明專業(yè)課教師年輕化，根據(jù)學(xué)歷調(diào)查數(shù)據(jù)表明：教師的學(xué)歷大多是本科學(xué)歷。根據(jù)教齡調(diào)查表明：教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分都獲得職稱，大部分是專職教師，承擔(dān)專業(yè)理論和技能訓(xùn)練的教學(xué)，教師承擔(dān)著沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，工作量大，教師參加培訓(xùn)的時(shí)間少，大多數(shù)教師參加培訓(xùn)級(jí)別低外，培訓(xùn)的時(shí)間也較短。學(xué)生對(duì)專業(yè)課不太感興趣，教師對(duì)教材的利用不夠恰當(dāng)，對(duì)于教學(xué)實(shí)施不夠到位，教師很難實(shí)施有效的教學(xué)，學(xué)生又沒有較好地配合教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不能得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣低，反映出學(xué)校課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的需求重視不夠，不能熟練掌握操作技能。使得原本基礎(chǔ)就較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，普遍認(rèn)為公共基礎(chǔ)課的課時(shí)偏多，沒興趣學(xué)公共基礎(chǔ)課。

老師們建議學(xué)校通過多渠道引進(jìn)、培養(yǎng)、交流等方式，不斷提高師資素質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要把豐富的專業(yè)實(shí)操技能傳授給學(xué)生，實(shí)施合適的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、專業(yè)能力。綜合教師和學(xué)生的調(diào)查，中等職業(yè)教育質(zhì)量不高，應(yīng)采取適當(dāng)方法，必須改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，培養(yǎng)學(xué)生成為第一線的管理人才。

三、中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革措施

如今，各行各業(yè)注重學(xué)生較高的修養(yǎng)素質(zhì)和必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和基本操作技能。因此中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程內(nèi)容的改革要降低難度的精選知識(shí)，根據(jù)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度；中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中要注重專業(yè)課程與文化基礎(chǔ)課程的融合，強(qiáng)調(diào)常用技能的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，為專業(yè)課的教學(xué)工作提供服務(wù)，為今后的發(fā)展提供更高更廣的選擇空間，當(dāng)然也為專業(yè)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用知識(shí)的介紹，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)， 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。講授能跟上時(shí)代發(fā)展的新知識(shí)，讓學(xué)生真切感受到科技發(fā)展在進(jìn)步。

中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，擺脫以學(xué)科知識(shí)為中心的格局，能夠具備淺顯的基礎(chǔ)理論知識(shí)，電路和系統(tǒng)分析能力，能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。課程體系直接反映教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系機(jī)構(gòu)分為：必修課程和選修課程。專業(yè)核心課程包括電工技術(shù)模塊、電子技術(shù)模塊、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)模塊，以學(xué)生將來從事的某一工作崗位所需的基本職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，以能力拓展為目的，提供適當(dāng)?shù)倪x修課程，將大大豐富課程。

實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)化課程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題，采用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。實(shí)施課程改革過程中，要注重開發(fā)課程資源，建設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，提供工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。

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