摘 要：如何在新《綱要》理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮主題環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們秉承著這樣的理念：從幼兒視角出發(fā)，讓幼兒參與、完整我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓幼兒充分體會(huì)到被關(guān)注、被認(rèn)可的快樂，真正成為活動(dòng)的主人，同時(shí)激勵(lì)幼兒更加積極、自發(fā)地參與到活動(dòng)中去。

關(guān)鍵詞：幼兒參與； 互動(dòng)； 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-123-001

在幼兒教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一直是幼兒在園生活的重要部分。根據(jù)新《綱要》精神，二期課改把幼兒的所有活動(dòng)都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越來(lái)越多，主題墻面與環(huán)境布置不像以前使幼兒的思想和行為完全依附于教師的構(gòu)想和行動(dòng)，更多地考慮到了幼兒的參與性，幼兒在與主題環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中的所得與發(fā)展。那么，如何在新《綱要》新理念的指導(dǎo)下發(fā)揮主題環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢？我們對(duì)此做了一次較完整、深入的案例研究，現(xiàn)初步小結(jié)一下我們?cè)凇段蚁矚g》這一活動(dòng)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的嘗試、探究與成果。

一、主題環(huán)境布置理念

《綱要》精神指出，幼兒園的環(huán)境應(yīng)以幼兒為中心，從幼兒視角出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境的主人。我們秉承著這樣的理念，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，加入了幼兒對(duì)主題的理解和想法，使教室環(huán)境與周邊區(qū)角成為幼兒與活動(dòng)對(duì)話和信息溝通的平臺(tái)，整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分展示幼兒自己的所想、所知、所做。

二、主題墻創(chuàng)設(shè)

1.主題墻設(shè)計(jì)意圖

作為小班上學(xué)期來(lái)說(shuō)，“我喜歡……”這個(gè)主題內(nèi)容比較貼近幼兒的生活，是孩子們很感興趣的話題，為了充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，我們組織孩子進(jìn)行了討論，以了解他們的想法，并以此來(lái)確定主題墻的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“我喜歡”的食品、玩具、顏色和形狀比較感興趣。

2.主題墻完善過(guò)程

新的課程理念更為重視的是幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論或結(jié)果。為了滿足孩子們的需求，我們以孩子們討論中最喜歡的糖果造型為主題墻的輪廓，隨后將孩子們討論到的主題內(nèi)容以他們喜歡的形式呈現(xiàn)在主題墻上，使得整個(gè)主題墻給人感覺內(nèi)容豐富且格局清晰。

三、區(qū)角與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.活動(dòng)前：讓幼兒參與討論和收集

由于主題開展初期幼兒對(duì)“我喜歡”這個(gè)話題已經(jīng)有過(guò)談?wù)?，因此我們根?jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，請(qǐng)幼兒分別帶一些自己喜歡的物品來(lái)幼兒園展示和分享，同時(shí)根據(jù)主題的需要共同收集一些廢舊材料來(lái)豐富我們的區(qū)角材料。

2.活動(dòng)中：讓幼兒參與區(qū)角物品的投放與整理

雖然小班幼兒年齡較小，各方面能力還較弱，可好奇心強(qiáng)，渴望積極參與，特別喜歡模仿、幫助老師布置和擺放。我想，我們應(yīng)該留給孩子一些空間，讓孩子力所能及地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，因此，我們請(qǐng)幼兒自主地將自己帶來(lái)的玩具、圖書分別投放到《玩具城》和《開心書吧》，而對(duì)幼兒收集的廢舊材料也作了認(rèn)真的刪選并投放到相對(duì)的區(qū)角以豐富區(qū)角材料。

3.活動(dòng)后：請(qǐng)幼兒大膽提議，參與調(diào)整

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是個(gè)與主題同步行進(jìn)的過(guò)程，幼兒在主題創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中會(huì)不斷地萌發(fā)新的創(chuàng)意和想法，因此需要不斷的更新、調(diào)整，于是課余時(shí)間，我們經(jīng)常開展一系列的談話：如《美工區(qū)》的作品你們喜歡放在什么地方展示？《玩具城》的物品怎樣整理擺放才能讓大家喜歡？為了解決這些問題，我們請(qǐng)孩子們參與了區(qū)域環(huán)境的調(diào)整、管理，激勵(lì)幼兒更加積極地參與到活動(dòng)中去。

四、合理利用家長(zhǎng)資源

通過(guò)多次的家園合作，發(fā)現(xiàn)熱情、聰明的家長(zhǎng)們是我們環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要資源。為了讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走近幼兒，我們組織了“我喜歡”親子小制作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到主題活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)利用家里的廢舊材料和孩子一起制作一些簡(jiǎn)單、有趣，幼兒喜愛的小作品，讓幼兒在與教師、伙伴、家長(zhǎng)的多重互動(dòng)中獲得更加全面的發(fā)展。

五、經(jīng)驗(yàn)反思

陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想！”現(xiàn)在我深深地體會(huì)到了這句話的意義，作為老師的我們真的應(yīng)該學(xué)習(xí)一下如何“放手”。下面我就從三個(gè)主要方面談?wù)勥@次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們的收獲和體驗(yàn)。

1.主題內(nèi)容和框架的確定，應(yīng)該是幼兒興趣、需要與教育目標(biāo)和內(nèi)容有效融合的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程

新的課程理念認(rèn)為幼兒是在主動(dòng)與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，幼兒是環(huán)境的主人。所以，在布置墻面時(shí)，我們都會(huì)嘗試著首先考慮幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，把孩子們的興趣點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行歸納和篩選，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，深入地挖掘，開展活動(dòng)！

2.主題互動(dòng)墻飾中展現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)促進(jìn)活動(dòng)的深入并反映幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程

新的課程理念更為重視的是幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論、結(jié)果。那么，墻飾中展現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)是活動(dòng)不斷深入開展的過(guò)程，而不是幼兒作品的簡(jiǎn)單堆砌，要使互動(dòng)墻飾能夠促進(jìn)并反映幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，只有結(jié)合了孩子們的天馬行空，墻面才會(huì)鮮活起來(lái)，成為師幼、幼幼、甚至家園互動(dòng)的立交橋。

3.主題區(qū)角創(chuàng)設(shè)過(guò)程，應(yīng)該反映出幼兒真實(shí)的情感體驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)，它是孩子們交流、分享的樂園

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，所以幼兒參與區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒主動(dòng)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造了條件，同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)以及主題生成等方面的需要，又為區(qū)角環(huán)境的合理調(diào)整提供了依據(jù)。在幼兒參與區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了師幼互動(dòng)，人與環(huán)境的互動(dòng)，這樣的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)便是有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用。不僅在物質(zhì)形態(tài)上，更為生動(dòng)、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級(jí)的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的心理環(huán)境，也形成幼兒和諧的生活空間，從而對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起潛移默化的作用，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

在整個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了平等與快樂，培養(yǎng)了他們的主人翁精神和參與意識(shí)。同時(shí)，幼兒的參與以及與環(huán)境的積極互動(dòng)，也使我們整個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程變得更加深入、完整。整個(gè)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)多種互動(dòng)形式，包括家園合作，使主題環(huán)境更廣泛、深入地影響幼兒，幼兒也在布置主題環(huán)境的過(guò)程中通過(guò)師幼、幼幼以及家園互動(dòng)等方式得到成長(zhǎng)。

另外在這次深入的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們潛藏的智慧和能力，原來(lái)放手的背后是另一片海闊天空！

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，長(zhǎng)江出版社