摘 要：幼兒戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式，作為一種非正規(guī)性體育活動，它從幼兒的能力水平出發(fā)，給幼兒提供了更多自由活動的機會。同時教師必須加強對體育教學(xué)的認識，把握體育活動的組織策略，考慮體育活動的趣味性和自由度，有效地開展活動，讓幼兒體驗快樂，促進身心健康和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵字：戶外體育活動； 問題； 組織策略

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-121-002

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。由此可見，幼兒體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。然而在實施過程中與理論背道而馳的現(xiàn)象司空見慣，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容超載及忽略幼兒主體性等一系列問題。那么戶外體育活動中存在哪些問題呢？我們怎樣才能更好地開展幼兒戶外體育活動呢？接下來我就幾個案例中存在的問題談?wù)勎业膸c組織策略。

問題一：重形式，輕技能

案例1：螞蟻運糧

首先，教師以螞蟻過冬要運糧的情景引出活動，接著講解活動過程：先爬過封鎖線，再爬過獨木橋，最后來到布置好的場地，運沙袋回家。在整個游戲中，教師一直以運糧食的情景為主線，串連各個環(huán)節(jié)。如秋天到了，小螞蟻們沒糧食可以過冬，小螞蟻們要運很多的糧食才夠吃，小螞蟻運回一次糧食后可以再次出去運……

從表面上看，這個體育游戲趣味性強、情景逼真，但缺少必要的體育元素。在活動過程中，教師只是讓幼兒把爬、鉆、馱等動作演練了一遍，至于怎么爬、怎么馱，教師一句話都沒提，更不用說示范了。顯然，教師比較注重游戲形式，忽視了游戲?qū)Υ龠M幼兒健康發(fā)展，尤其是體格技能發(fā)展的意義。根據(jù)新《綱要》精神，幼兒園體育活動既要重視培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，也要引導(dǎo)幼兒掌握基本運動技能，接受一定的挑戰(zhàn)，讓幼兒感受成功的喜悅。

問題二：重目標(biāo)，輕安全

案例2：花樣玩球

本次體育活動的核心目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運用所提供的材料進行花樣玩球，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。該教師在組織幼兒探索花樣玩球活動之前，先引導(dǎo)幼兒觀察教師事先為他們提供的各種材料（紙箱、繩子、呼拉圈、球棍等），并啟發(fā)幼兒思考如何借助這些材料進行花樣玩球，玩出跟別人不一樣的玩法。最后教師特別交代了活動的安全事項，要求幼兒在玩的過程中要注意安全。

如果從安全教育的角度來探究，乍一看似乎該教師在組織活動時還是具有較強的安全意識的，能夠在體育活動開展前提醒幼兒注意活動的安全。但實際上該教師在設(shè)計與組織這一活動時，對活動本身所蘊涵的危險性可能并沒有很好地預(yù)估出來，對幼兒安全教育工作指導(dǎo)缺乏有效性與針對性，安全教育在該活動中也只是流于形式，泛泛而談。因為該教師在活動開展前，也只是簡單地提醒和強調(diào)幼兒在活動中要特別注意安全，至于應(yīng)具體注意一些什么，怎樣才能確保安全等具有針對性的可操作的安全指導(dǎo)措施，教師并沒有做詳細的交代。這種泛泛而談的安全交代，對幼兒來說其實是說等于沒說。在活動中，有一個小男孩選擇用球棍這種材料來玩球，小男孩用力高揮著球棍用力敲打皮球，其中有三次球砸到了邊上的同伴。很顯然，像這種情況，如果教師在事前能加以特別地強調(diào)，那么，也許對于玩球棍的幼兒來講，就可能會多一點心眼兒。這個小男孩也許會因教師的事先交代而倍加小心，不至于誤傷他人。

問題三：重設(shè)計，輕需要

案例3：投擲沙包

練習(xí)投擲沙包中，教師在活動場地上設(shè)了三條不同顏色的投擲線，要求幼兒用肩上揮臂投擲的方法進行投擲，同時要注意觀察自己沙包落下的位置。每個幼兒投擲三次，每一次的投擲結(jié)果都要作記錄，即沙包落在哪一條投擲線上，就要在相應(yīng)顏色的板上做個記號。幼兒練習(xí)投擲并按教師要求做好記錄后，教師引導(dǎo)幼兒對投擲結(jié)果進行統(tǒng)計并做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。統(tǒng)計小結(jié)后，該活動轉(zhuǎn)入下一個活動。

從案例3中可以看出，教師能夠針對幼兒不同的投擲水平設(shè)置不同的活動目標(biāo)，讓每個幼兒都能在原有水平的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)自己，使自己投擲水平得到不同程度的提高，體現(xiàn)了教師尊重幼兒個體差異的先進教育理念。在幼兒練習(xí)投擲后，教師能對練習(xí)情況作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，及時反饋。這種及時的反饋，有助于啟發(fā)幼兒進一步去思考這樣的問題——為什么有時會投得遠，有時卻會投得近呢？進而使幼兒體會到投擲方法與投擲距離之間的關(guān)系，增強他們掌握正確投擲方法的目的性與主動性。但是采用這種記錄方法將每次投擲情況記錄下來的活動設(shè)計是否妥當(dāng)呢？根據(jù)幼兒活動時的生理變化規(guī)律，教師在組織幼兒活動時要注意活動的強度與活動的時間，所設(shè)計的活動本身應(yīng)是低強度，活動量不宜太大，活動時間不宜太長。基于此，就要求教師在組織體育活動時應(yīng)盡量減少幼兒等待的時間，通過提高活動密度，以達到鍛煉的效果。

以上體育活動時出現(xiàn)的這些問題，若未能得到及時糾正，勢必影響到體育活動開展的質(zhì)量。接下來我就存在的這些問題進行策略調(diào)整。

策略一：正確運用示范教學(xué)法

1.選用合理

體育活動中不能盲目的注重形式的花哨，而忽略幼兒活動技能的獲得。我們要根據(jù)活動難易程度及實際水平，合理選用示范教學(xué)法。如果體育活動的內(nèi)容是幼兒所熟悉的或動作本身的難度不大，一般不用或少用示范的方法，而是多采用讓幼兒自由探索的方式來進行，然后教師再組織幼兒進行點評，使經(jīng)驗得以共享。但是如果活動的內(nèi)容較多，且動作難度較大，如案例1中的學(xué)習(xí)爬、馱的技能，則可以直接采用示范教學(xué)法，而且要求教師在親自示范時，動作要標(biāo)準(zhǔn)到位，以激發(fā)幼兒參與練習(xí)的愿望，幫助幼兒建立準(zhǔn)確的動作表象；同時，教師還要邊做示范邊進行語言講解，使幼兒獲得視覺信息的同時也獲得聽覺信息，這樣有利于幼兒形成正確的動作概念。

2.榜樣作用

在必要時教師也可以在初次練習(xí)之后，請個別動作做得比較好的幼兒再來示范動作，通過同伴間的互相學(xué)習(xí)，來提高練習(xí)的興趣和效率。在幼兒做示范的過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的動作進行講解，以使幼兒更好地獲得正確的動作概念。

策略二：做好安全教育工作

1.合理規(guī)劃場地

教師應(yīng)依據(jù)避免幼兒活動時互相碰撞的原則對活動區(qū)域作合理設(shè)置。由于幼兒在自由探索活動中可以自主地選擇材料，選擇不同的玩法，因此同一時間、同一場地可能會出現(xiàn)多種不同的游戲活動類型。為了讓幼兒玩得安全，同時也方便教師對幼兒的管理，案例2中場地可以這樣劃分：分成繩子區(qū)、呼拉圈區(qū)、球棍區(qū)等，選擇不同材料的幼兒就要在不同活動區(qū)域里玩，這樣就可以避免幼兒之間的相互碰撞。

2.選擇最佳觀察位置

在幼兒自由活動中，教師除了應(yīng)站在特別需要留意安全的活動區(qū)，如呼拉圈區(qū)或球棍區(qū)等，還應(yīng)注意自己所站的位置，確保視線能看清楚每個幼兒的活動情況，并且便于移動，以便處理突發(fā)事件。在幼兒活動過程中，教師要適時地給予安全保護，使幼兒能夠輕松愉快地活動。幼兒由于在體質(zhì)、能力等方面存在著個體差異，這就需要教師能針對不同幼兒的實際情況適時地給予幫助，并提供必要的安全保護。

策略三：合理整合活動

在體育活動中進行整合教育的策略多種多樣，教師在具體的活動設(shè)計中應(yīng)根據(jù)具體的情況從目標(biāo)、形式、方法等多方面入手。但總的要求是所進行的整合教育應(yīng)是有機而自然的。而在案例3的游戲活動中，教師組織幼兒進行練習(xí)時，要求幼兒每投擲一次就要跑到放記錄紙的地方去記錄投擲的結(jié)果。其實許多幼兒是要在有限的練習(xí)時間里抽出大量的時間去做記錄，這樣的整合就有點喧賓奪主了，不僅讓幼兒失去了原本可以用來進行練習(xí)的機會，而且也會因活動的節(jié)奏過慢，活動的密度不夠?qū)е掠變簺]有達到鍛煉身體和增強身體機能的效果。

例如體育活動“大風(fēng)和樹葉”就是一個整合成功的例子。游戲中教師扮演風(fēng)，幼兒扮演樹葉。當(dāng)風(fēng)起時，扮演樹葉的小朋友就要走（或跑）；當(dāng)風(fēng)刮得大時，幼兒就得走得急（或跑得快）；當(dāng)風(fēng)停時，幼兒就必須停止走動。這樣，幼兒在鍛煉身體的同時，又自然而然地明白了風(fēng)速與樹葉的活動之間的關(guān)系，這是科學(xué)領(lǐng)域與體育活動的完美結(jié)合。在游戲過程中，還要不斷地對幼兒的認知提出挑戰(zhàn)，讓幼兒身體得到鍛煉的同時，提高他們的智力水平，這是目標(biāo)的整合。案例3在幼兒進行投擲的過程中，增加了記錄統(tǒng)計的環(huán)節(jié)，這樣設(shè)計的意圖顯然是想將數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容整合進來，但從組織的實際效果來看，不僅破壞了原有活動進程的流暢性，而且也大大削弱了幼兒在這一環(huán)節(jié)應(yīng)有的運動量，有喧賓奪主之嫌。

總之，體育游戲的設(shè)計與開展要以《綱要》為指導(dǎo)，以科學(xué)的方法為保證，注意各方面的統(tǒng)一與平衡，以利于幼兒身心健康和諧地發(fā)展。