摘 要：小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分，“通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔切W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的要求。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是美術(shù)教師必須排在日程中的重要工作。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大幅度提高了自學(xué)能力和自我管理的能力，才能為學(xué)生今后的成功打下良好的基礎(chǔ)。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣展開討論，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的理論依據(jù)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)； 行為習(xí)慣； 美術(shù)課

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-098-001

習(xí)慣是一種行為方式，是后天形成的，它是相對(duì)穩(wěn)定的趨于常規(guī)性的條件反射。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得更容易。在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于今后的發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論依據(jù)

總結(jié)成功人士的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)習(xí)慣的研究發(fā)現(xiàn)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有這幾方面理論依據(jù)：素質(zhì)教育理論、葉圣陶的養(yǎng)成回歸理論和德育回歸生活的理論。

1.素質(zhì)教育理論

以德育為導(dǎo)向，以心育為基礎(chǔ)，以智育為主干，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高，這就要求養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.葉圣陶的養(yǎng)成回歸理論

養(yǎng)成良好習(xí)慣的論述是葉圣陶教育思想的重要組成部分。在1979年，葉圣陶老先生在當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問題一文中，更是強(qiáng)調(diào)：養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要性。

3.德育回歸生活的理論

德育效果不明顯的主要原因就是沒有和實(shí)際結(jié)合，同樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，必須和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在生活中得到運(yùn)用，養(yǎng)成生活中的習(xí)慣，這樣德育效果會(huì)非常明顯。

二、小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.動(dòng)之以情、曉之以理、耐心教育

通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白它對(duì)于自身的重要性，要通過說服或者運(yùn)用其他成功的事例讓學(xué)生感同身受，也可以創(chuàng)造一定的條件讓學(xué)生親身體驗(yàn)。但是，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又不是一朝一夕的事情，需要反復(fù)訓(xùn)練，耐心教育。如：在培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)致的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該課堂上要求仔細(xì)觀察教師的范畫、掛圖以及出示的實(shí)物的形體、色彩，課后讓他們對(duì)實(shí)物的形體色彩進(jìn)行總結(jié)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.點(diǎn)滴做起，積跬步然后成千里

“不積跬步無以成千里，不積小流無以成江河?！迸囵B(yǎng)好習(xí)慣必須從一點(diǎn)一滴做起，由點(diǎn)到面，由單項(xiàng)到系列，日積月累，這樣自然而然的就達(dá)到了目標(biāo)。華羅庚曾經(jīng)說過：面對(duì)懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。知道什么就積累什么，時(shí)間久了積累的就多了，而且都是好習(xí)慣。要在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣都很不容易，更不用說養(yǎng)成多個(gè)好習(xí)慣了，所以齊頭并進(jìn)是很不現(xiàn)實(shí)的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定出計(jì)劃，分步培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜慢慢提高。我們要求學(xué)生和教師一起下苦功夫，通過克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在小學(xué)的美術(shù)課都是在語數(shù)外之后，在學(xué)習(xí)完這些課后學(xué)生會(huì)很疲憊，都有一種懈怠的心理，帶的繪畫材料、工具雜亂地放在桌子上，既影響美觀，又不利于作業(yè)操作。還有部分學(xué)生的材料、工具不齊全，在作業(yè)時(shí)影響正常課堂秩序。此時(shí)，教師應(yīng)合理處置以緩解課堂氣氛，例如安排不守紀(jì)律的學(xué)生表演小節(jié)目等。在下課前總結(jié)本課的內(nèi)容，并說明下節(jié)課需要做的準(zhǔn)備。這樣下節(jié)課學(xué)生就不會(huì)手忙腳亂，有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于教學(xué)順利進(jìn)行。又如在培養(yǎng)學(xué)生作畫姿勢(shì)時(shí)，要求上不同的課用正確的姿勢(shì)，聽課時(shí)把手背到后面認(rèn)真聽課，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生良好的寫生習(xí)慣就得到了培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步形成的重要時(shí)期，學(xué)生年齡越小就越有可塑性。培養(yǎng)好習(xí)慣就需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能有停頓，稍微懈怠一下不好的習(xí)慣就會(huì)抬頭，以前的努力就會(huì)白費(fèi)，有一次的應(yīng)付不用心就會(huì)加強(qiáng)不良習(xí)慣，就會(huì)給良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成增加一塊絆腳石，甚至前功盡棄。我要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，在上課時(shí)不能亂動(dòng)教學(xué)用具，不能在下面做小動(dòng)作，要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，上完課后搞好環(huán)境衛(wèi)生，在每個(gè)階段都嚴(yán)格要求學(xué)生，有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生有計(jì)劃、按步驟地上課的習(xí)慣，并鞏固加強(qiáng)這種習(xí)慣，使學(xué)生逐步變成自覺的行為，真正做到了“自動(dòng)化”。

4.身教重于言傳

俗話說：動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。教師本身的示范作用對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有重要的指導(dǎo)作用。教師不僅僅需要在口頭上提一些要求，在行動(dòng)上為學(xué)生提供模范帶頭作用更為重要。如講課速度快慢適中，結(jié)構(gòu)體例清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，板書清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語音和藹可親，這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有很好的印象，學(xué)生會(huì)潛移默化的向教師靠攏。應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生在繪畫中養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們對(duì)進(jìn)一步進(jìn)步有更大的動(dòng)力，找到學(xué)習(xí)中的樂趣，而且教師應(yīng)該有專業(yè)知識(shí)，展現(xiàn)出繪畫天賦，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇拜之情，這樣更有利于良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

以上是筆者對(duì)培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣的理解及措施，通過對(duì)照小學(xué)生行為守則，結(jié)合美術(shù)課教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的美術(shù)教學(xué)形式，探索多種高效合理的途徑，結(jié)合普通教育途徑來矯正學(xué)生不良的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生的人格品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生茁壯健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣有利于教師對(duì)班級(jí)的管理，使其他各科的教學(xué)也能井然有序，還有利于學(xué)校的發(fā)展。此外，這也是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，充分表現(xiàn)了教師和學(xué)校的負(fù)責(zé)任能力。相信只要在學(xué)校、家庭的共同努力下，小學(xué)生在美術(shù)課養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆勤丹.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，營(yíng)造和諧積極的美術(shù)課堂[J]考試周刊，2009，（45）：90-95

[2]林志俊.淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J]新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（17）：85-86

[3]孟凡艷.如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣[J]新課程（中學(xué)版），2013，（2）：16-20