摘 要：高中英語寫作教學(xué)是當(dāng)前高中英語教學(xué)中十分重要的一部分，針對在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題，本文提出了采用合作學(xué)習(xí)的方法，并通過分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的必要性，并分析了在高中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法。

關(guān)鍵詞：高中英語； 寫作教學(xué)； 合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-064-001

當(dāng)前，高中英語教學(xué)中缺乏有效的寫作教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生不僅對寫作失去了興趣，甚至對英語寫作產(chǎn)生一種抵觸的心理和焦慮的情緒。針對這種情況，筆者建議在學(xué)生中建立具有合作性的“寫作小組”，改變往常的英語寫作模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓不同英語寫作水平的學(xué)生多層次、多角度的進(jìn)行交流，各取所長，共同進(jìn)步。

1.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，英語寫作可以說是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前很多教師仍然受到傳統(tǒng)教育的束縛與影響，延續(xù)著一個比較單一死板的英語寫作教學(xué)模式，即教師布置一個英語題目，給學(xué)生一個有限的寫作時間，并有一定的字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生寫完之后交予教師進(jìn)行批閱評分。這種模式使學(xué)生因在規(guī)定時間內(nèi)不能完成作文而困擾，因此很多學(xué)生對于英語寫作并不具備應(yīng)有的積極性與主動性，沒有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生是很難高質(zhì)量完成的，所以再多的寫作練習(xí)，對于學(xué)生來說不過是一遍又一遍的困擾，對于學(xué)生本身的英語寫作水平?jīng)]有任何的提升作用。除此之外，在日常的英語教學(xué)中，教師也并未向?qū)W生進(jìn)行一些寫作素材積累的教育，學(xué)生本身也未意識到積累寫作素材的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時不會表達(dá)，通篇文章沒有一個高級句型，全是簡單句型堆砌而成的文章。面對這樣的現(xiàn)狀，應(yīng)用新的教學(xué)模式勢在必行。

2.合作學(xué)習(xí)必要性

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有一定的重要性和必要性。對于當(dāng)前高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)無疑是一個比較適合于提高學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)模式。首先，在教師方面，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式賦予了教師指導(dǎo)者以外的身份，即參與者與合作者，讓學(xué)生消除了對教師的一種心理恐懼，加強(qiáng)師生交流，使學(xué)生對英語寫作更有興趣。其次，對于學(xué)生來說，他們拋開了被動學(xué)習(xí)的束縛，有了自己獨立的學(xué)習(xí)與發(fā)揮的空間，更是有了一個足夠大的進(jìn)步的空間。在“寫作小組”內(nèi)，成員可以互相提出自己的意見和想法，針對一個作文的題目，大家可以先規(guī)劃出一個寫作大綱，然后逐層分點來寫出比較高級的句型，在日常的英語學(xué)習(xí)中，組員也可以有目的的進(jìn)行句型和短語的積累，以便在日后的寫作中用到。這樣一來，生生之間的交流激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，必會在短時間內(nèi)提高學(xué)生的英語作文水平。

3.在高中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法

合作學(xué)習(xí)是一項新型的教學(xué)模式，要想將其有效地運用于教學(xué)實踐活動中，我們必須要做到以下幾點：（1）進(jìn)行混合編組；（2）確定小組目標(biāo)；（3）寫作技巧及學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一定的交流；（4）明確個體責(zé)任；（5）形成積極的促進(jìn)作用；（6）定期進(jìn)行小組的自我評價。

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的要素要求，以下為高中英語教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體方法：

3.1根據(jù)實際情況進(jìn)行小組劃分

教師在進(jìn)行小組劃分時，一定要注意將不同學(xué)習(xí)功底的學(xué)生進(jìn)行組合，使每個小組里都盡量有一個語法功底較好，思維邏輯較好，英語口語較好的學(xué)生，使小組成員中可以互相學(xué)習(xí)。

3.2小組討論，激發(fā)靈感

在看到題目時，小組成員先針對題目進(jìn)行討論，寫出一個大綱，再針對內(nèi)容進(jìn)行分析與交流，每個成員都要說自己的觀點，觀點成型后，大家再根據(jù)作文所涉及的內(nèi)容來探討一下使用哪個句型最合適，短語、習(xí)用語之類的也要進(jìn)行規(guī)劃。盡量準(zhǔn)備一定量的寫作素材，避免在小組成員寫作時都是重復(fù)的內(nèi)容。

3.3小組成員獨立完成初稿

經(jīng)過成員的討論與交流，寫作大綱和寫作素材都已經(jīng)具備，每個小組的成員只需根據(jù)自己的需要進(jìn)行寫作，在此過程中是合作學(xué)習(xí)中的一個獨立完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，所以成員一定要注意不要在寫作時出現(xiàn)一些比較容易犯的語法錯誤，保證字跡清晰，并通過自己的思考與再創(chuàng)作形成一個完整的作文結(jié)構(gòu)。

3.4成員間互相交流評判

成員之間的互相交流評判是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在獨立完成作文時，總是會不可避免的出現(xiàn)一些自己常犯的錯誤，還可能會遇到想用的那個語法可是又不太會用的情況，這些問題在成員交流與評判中都會得到解決。

3.5作文展示，教師同學(xué)一起欣賞評判

每個小組都整理出一篇質(zhì)量最高的文章，然后分小組進(jìn)行閱讀，全班同學(xué)一起進(jìn)行評判與欣賞，在保證無錯誤的情況下來分析寫的好的句子，大家進(jìn)行記錄與摘抄。也可以通過多媒體進(jìn)行講解與觀看，讓全班同學(xué)更加清晰的去欣賞每個小組的文章，不僅在一定程度上為學(xué)生積累了寫作素材，更是將主動交流寫作代替了被動的獨立寫作，讓學(xué)生輕松的完成了英語寫作任務(wù)，提高了學(xué)生的英語寫作水平。

3.6再次進(jìn)行修改與完善

學(xué)生與教師評判修改完的文章，可以作為每個小組的范文，張貼到墻上供大家閱讀欣賞，也可以摘抄進(jìn)行背誦，成為下次寫作的素材和資料。在此基礎(chǔ)上，每一位同學(xué)再整理一篇自己的文章交予教師。

4.小結(jié)

合作學(xué)習(xí)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的獨立思考，更是通過小組成員之間的相互合作實現(xiàn)了英語寫作水平的進(jìn)一步提升，生生交流與師生交流使學(xué)生們更加積極主動的去接受英語寫作這個學(xué)習(xí)任務(wù)，并共同努力克服在英語寫作中遇到的種種困難，在以后的高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生愛上英語寫作，在英語寫作的空間里自由的翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳葉明.合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J]讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（61）：52-53

[2]顧媛媛.淺談高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運用[J]語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教學(xué)），2013，（1）：85-86

[3]李芳.試論高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實施[J]學(xué)周刊：A，2012，（9）：156-158