摘 要：多媒體作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段之一，是將現(xiàn)代化教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)恰當結(jié)合，用以傳遞教育信息，實現(xiàn)教育最優(yōu)化的教育方式。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，給學習者帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式，給思品課堂帶來全新的活力，思品課堂不再沉悶。

關鍵詞：多媒體； 學習興趣； 思維； 時政

中圖分類號：G623.12 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）-041-002

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入思品課堂教學，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中有著越來越廣泛的應用。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情境，更會收到極好的教學效果。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，給學習者帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式，給思品課堂帶來全新的活力，真正將課堂交給學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為真正的主人。

一、利用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的起點和動力，是集中注意力的重要因素。當學生對學習發(fā)生興趣時，便能積極主動地、自覺地學習，而不會覺得學習是一種苦差事。從心理學講，只有啟發(fā)學生打開狹隘的想象空間，觸及靈感的內(nèi)弦，才會激發(fā)興趣，激活學生思維，讓學生在樂中學。例如我在傳授“培養(yǎng)和保持良好的情趣”時，運用多媒體播放了《非常短劇》的片段，要求學生不僅要對主人公小明進行幫助，而且還要學生做《非常短劇》的客串導演。這個設計使學生興趣大增。大家看得很仔細，邊看邊思考。每播完一個片段，我就讓學生談這段劇情的意思，小明在想什么？情緒怎么樣？學生理解各異。我先是肯定了大家的想象力是很豐富的，然后交出《非常短劇》的“底”：小明就是我教的一個學生，他個子矮，身體單薄，家境也不太好，于是想通過發(fā)奮讀書來擺脫困境。但他只知讀書，別的什么也不管，結(jié)果，心胸越來越狹窄，總認為別人說他的壞話，他也就不和別人交往了，心情越來越糟。最后，要求同學們做心理醫(yī)生來幫助他。前邊做了客串導演，現(xiàn)在又當心理醫(yī)生，真是太有趣了。學生學習思品的興趣愈來愈濃厚。

二、利用多媒體教學，激發(fā)學生思維

《思品課程標準》要求：思想品德的形成與發(fā)展，離不開學生的獨立思考和積極實踐。利用多媒體教學，對于學生更好的理解理論知識，幫助學生理解，消化教材內(nèi)容有重要的意義。因為多媒體課件圖文并茂，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將一些枯燥的知識點變得具體、形象、生動。在觀看多媒體的過程中，師生容易產(chǎn)生思想和認識上的共鳴，有利于用事實和事例來說明論證理論，和時政相結(jié)合，有利于學生拓展知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，有利于鍛煉學生的思維能力。例如在講授“意志——成功的利劍”時，首先，利用多媒體播放錄像——電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》中有關保爾的鏡頭，引導學生講保爾的感人事跡，自然而然地導入新課。其次，又用多媒體展示張海迪、海倫·凱勒、桑蘭、霍金等人物畫像及其與命運抗爭、頑強拼搏的簡要事跡，引導學生給“意志”下定義。接著，又用多媒體投示畫片《列·托爾斯泰在寫作》，并借助教材中相應地輔助文講解列·托爾斯泰用《發(fā)展意志守則》約束自己，終成偉業(yè)的感人事跡，以及出示列寧名言“要成就一件大事，必須從小事做起”、諺語“沒有目標的努力，就像在黑暗中遠征”等，同時，還播放貝多芬的《命運交響曲》，來講解“怎樣磨礪堅強意志”，幫助學生直觀、形象地理解了抽象的道理，為他們的學習、利用奠定了基礎。最后，又利用多媒體播放《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷，讓學生用充滿激情的語言進行小結(jié)。這一課在多媒體教學手段的參與下，既活躍了課堂氣氛，又使學生的思維開闊了，達到了預期的效果。

三、利用多媒體教學，有效和時政結(jié)合

利用多媒體教學，對于學生更好的理解理論知識，幫助學生理解，消化教材內(nèi)容有重要的意義。因為多媒體課件圖文并茂，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將一些枯燥的知識點變得具體、形象、生動。在觀看多媒體的過程中，師生容易產(chǎn)生思想和認識上的共鳴，有利于用事實和事例來說明論證理論，和時政相結(jié)合，有利于學生拓展知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，鞏固所學的知識，提高學生的課堂效率，達到更好的教學效果。

思品課中的很多知識點和理論都是與時事密切聯(lián)系的。國家教委在《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》中指出，“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學內(nèi)容的重要補充?！边@就要求我們在教學中要把理論與時事政治結(jié)合起來，這樣他們既能理解和掌握基礎知識，又能了解國內(nèi)外有關的時事。比如傳授“在國際舞臺上的中國”時，通過多媒體播放有關日本大地震和海嘯、核泄露危機的時事，通過了解時事，他們更好的了解中國運用經(jīng)濟、教育等手段參與國際活動的影響及突發(fā)事件面前應該承擔的責任等，從而幫助學生深刻理解了中國在國際舞臺上的地位及重要作用。將枯燥的理論知識通過多媒體融入鮮活的時事中，學生既理解了理論知識，又開闊了思維角度，激活了他們的思維。再如在傳授《孝敬父母長輩》時，先播放2012年感動中國人物孟佩杰事跡視頻片段，通過思考“孟佩杰為什么要這樣做”導入新課，作為子女我們理應孝敬父母，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會主義道德規(guī)范的重要內(nèi)容。同時運用多媒體展示“常回家看看”入法材料，組織學生思考“‘常回家看看’入法說明了什么？”從而引導學生理解孝敬父母還是我國憲法規(guī)定的公民必須履行的義務。這樣，通過多媒體教學，學生學習效果不言而喻。

四、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生道德意識

《思品課程標準》指出：情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要善于利用并創(chuàng)設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識。利用多媒體教學，培養(yǎng)學生道德意識。如上《保護環(huán)境》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發(fā)思考：為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上漂亮、生氣勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在漂亮的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨即演示地球遭到嚴重污染的畫面——“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清亮漂亮的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震動中激起大腦皮層神經(jīng)的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發(fā)學生“保護環(huán)境、人人有責”、“保護環(huán)境刻不容緩”的強烈情感，激發(fā)學生熱愛漂亮家園——地球。這樣變靜為動，動靜相結(jié)合，調(diào)動了學生的有意注重，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

當然，隨著多媒體的普及，多媒體教學也給學生帶來一些負面影響，部分教師在課堂上過多的濫用多媒體課件，使學生和教師之間失去互動，教師是播音員，學生只是聽眾。還有使用多媒體教學信息量大大增加，節(jié)奏快，教學重點難免不突出，信息過多過濫還會使學生在課堂上沒有思考和分析的時間，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

總之，原來的教學模式一張嘴、一支筆、一本教案、一塊小黑板，已不適應現(xiàn)代化教育，應將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和各種思品課程資源相整合，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了思品課堂的效率。然而，現(xiàn)代化多媒體教學并不能完全代替原來的教學手段，教學質(zhì)量的提高取決于教師的精心備課，良好的課堂組織安排以及學生的積極參與，我們教師應當在教學實踐中不斷摸索和總結(jié)現(xiàn)代教育手段應用的經(jīng)驗。