摘 要：新課程積極倡導(dǎo)建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂，這樣的課堂教學(xué)重心是學(xué)生，特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。本文淺談初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施的課堂教學(xué)設(shè)置，提高化學(xué)教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 化學(xué)教學(xué)； 有效課堂

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）-036-001

在新課標(biāo)下，初中化學(xué)如何備課是擺在化學(xué)老師面前不可回避的問題，以前的備課，教師考慮的是如何有效地牽制學(xué)生，如何能把內(nèi)容預(yù)設(shè)得更全面，講得更清楚，吸引學(xué)生聚精會(huì)神地聽，認(rèn)認(rèn)真真地記；如何使問題的答案更準(zhǔn)確，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。但現(xiàn)在需要更多的課堂教學(xué)設(shè)置，以滿足更科學(xué)的有效教學(xué)。對(duì)此，我提出如下幾點(diǎn)方案。

一、有效教學(xué)需要采用科學(xué)備課來支撐

新課程下的科學(xué)備課，教師要成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。要做到五點(diǎn)：一備學(xué)生。分析學(xué)情，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)心態(tài)和內(nèi)在潛能，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以學(xué)定教，恰到好處地處理好教材。二備課程，即整合課程資源。以前我們只把教材作為課程資源，而忽視了對(duì)其他資源的開發(fā)和利用。

其實(shí)，與學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)以及生產(chǎn)生活中的一些自然現(xiàn)象、與科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展及其他學(xué)科知識(shí)相互滲透的知識(shí)和素材，都是新型的課程資源，甚至教學(xué)過程中的生成性問題也是重要的化學(xué)課程資源，要善于開發(fā)和利用。三備方法。也就是指在備課過程中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，思考采取什么樣的教學(xué)策略重點(diǎn)，實(shí)破難點(diǎn)更有效，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，重視活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)。四備情境。善于創(chuàng)設(shè)思維情境、活動(dòng)情境、媒體情境，善于使學(xué)生在一個(gè)寬松、和諧、民主的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性。五備自己。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，只有敢于否定自己、質(zhì)疑自己，才能超越自己。建立在個(gè)人備課基礎(chǔ)上的集體備課可以相互交流、探討教法、切磋技藝，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，做到資源共享，達(dá)到共同提高的目的。

二、有效教學(xué)需要建構(gòu)有效課堂來保證

新課程積極倡導(dǎo)建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂，這樣的課堂教學(xué)重心是學(xué)生，特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，提高三維目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生得到和諧發(fā)展。

思維始于問題。建構(gòu)有效課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突非常重要?！笆遣皇恰薄皶?huì)不會(huì)”等表層問題是不能引起學(xué)生積極思考的，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到問題解決中的困惑和解決問題后的喜悅才是有價(jià)值的問題。在問題的呈現(xiàn)方式上，除了用語言表達(dá)外，圖片認(rèn)讀、媒體欣賞、實(shí)驗(yàn)觀察等也是既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能使學(xué)生有新鮮感的呈現(xiàn)方式。但不管用哪一種方式呈現(xiàn)，都必須讓學(xué)生感到這是貼近生活的“真問題”，解決了“真問題”，才是有效學(xué)習(xí)。

新課程把教學(xué)過程看作師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，師與生、生與生之間相互交流、溝通，相互啟發(fā)、分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，在對(duì)話交流中共進(jìn)與發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為教學(xué)就是要營造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

而組織“對(duì)話交流”是建構(gòu)新課程有效課堂教學(xué)的捷徑和平臺(tái)。教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話交流環(huán)境，讓學(xué)生想說、敢說、能說，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的思維進(jìn)行有效地碰撞。

三、扎實(shí)有效需要彰顯學(xué)科特點(diǎn)來配合

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的主要方式，通過實(shí)驗(yàn)探究，可以學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，理解化學(xué)原理，研究化學(xué)問題，發(fā)展科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

在新課程實(shí)施的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法的重要性，是化學(xué)教師人人皆知的，但在實(shí)踐中，始終存在著實(shí)驗(yàn)探究浮于表面、流于形式、效率低下的問題。

有這樣兩種表現(xiàn)形式比較普遍。一是新課程方案化學(xué)課時(shí)數(shù)少，而實(shí)驗(yàn)探究需要時(shí)間，教師舍不得花時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，往往用講實(shí)驗(yàn)或播放多媒體課件代替實(shí)驗(yàn)，即使偶爾做一次分組實(shí)驗(yàn)，也是急于告訴學(xué)生原理和現(xiàn)象。如CO2溶于水后滴入石蕊試液變紅的探究性實(shí)驗(yàn)，新教材的編排意圖是讓學(xué)生猜想可能是CO2或H2O或兩者反應(yīng)的生成物使石蕊試液變紅，再設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)進(jìn)行排查，最后得出正確的結(jié)論。而有的教師卻事先告訴學(xué)生反應(yīng)的生成物使石蕊試液變紅，然后再讓學(xué)生去做，這樣就把探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，從而弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載的探究性功能。二是對(duì)課外探究活動(dòng)的布置虎頭蛇尾，往往在課堂上布置某某活動(dòng)。

四、有效教學(xué)需要多元化的習(xí)題來夯實(shí)

隨著新課程的實(shí)施，化學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生著變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用化學(xué)原理、概念及化學(xué)科學(xué)方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。

學(xué)生的探究活動(dòng)離不開教師科學(xué)地指導(dǎo)，既不包辦代替，也不放任自流，恰到好處地指導(dǎo)，可以沿著學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”循序漸進(jìn)地、有效地提升他們的探究能力。選擇有價(jià)值且符合學(xué)生認(rèn)知、能力和心理發(fā)展水平的問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生真正體驗(yàn)探究過程，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中條件的控制、現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的記錄與處理以及動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，是講實(shí)驗(yàn)或播放多媒體課件所不能代替的。

教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)方案，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置臺(tái)階，提供思維方向，及時(shí)進(jìn)行一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高探究目標(biāo)的達(dá)成度。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些基本方法，才能使他們的探究能力得到有效的提高。從而實(shí)現(xiàn)有效果的課堂教學(xué)實(shí)踐。