摘 要：我國現(xiàn)代醫(yī)學教育起自1881年，至今已有100多年的歷史?！敖】邓?，性命所托”，醫(yī)學教育質量一方面關系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，另一方面也與廣大人民群眾的健康與生命有著密不可分的聯(lián)系。近年來，教育界圍繞高等教育質量展開了很多研究和探討，教育界相關人士指出：醫(yī)學高等教育的質量不僅關系著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和廣大人民群眾的生命健康，在某種程度上影響著和諧校園文化的構建。

關鍵詞：醫(yī)學 教育質量 和諧校園

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0242-01＼

十八大報告將教育放在改善民生和加強社會建設之首，提出要“努力辦好人民滿意的教育”，并指出，“教育是中華民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務的根本任務，培養(yǎng)德智體美曲面發(fā)展的社會主義建設者和接班人；全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！本歪t(yī)學高等院校而言，全面貫徹落實黨的十八大精神，必須緊緊圍繞“努力辦好人民滿意的教育”這一戰(zhàn)略主題，堅持以科學發(fā)展觀為指導，堅持我國衛(wèi)生醫(yī)療體制改革的方向，努力提高醫(yī)學人才的培養(yǎng)質量，為中國特色社會主義建設發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。十八大對醫(yī)學教育質量的重點強調，使我國在構建社會主義和諧社會進程中又邁出了重要的一步。

1 醫(yī)學教育質量的現(xiàn)狀

醫(yī)學教學質量有下滑趨勢，高等教育大眾化是影響醫(yī)學教育質量的一個最重要因素。教育教學質量可以分兩個方面，一是一般層面上的基礎質量要求，二是具體的人才合格標準。前者說的是一切高等教育，要根據(jù)我國的基本國情和高等教育的基本培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、綜合素質良好、創(chuàng)新能力和實踐能力很強的專門人才；后者則側重于根據(jù)高等醫(yī)學教育的具體任務來衡量所培養(yǎng)人才是否合格。

醫(yī)學教育質量是高等醫(yī)學教育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，同時是高等醫(yī)學教育大眾化的生命線。在高等醫(yī)學教育進入大眾化模式后，高等醫(yī)學教育在前進的途中步履維艱，具體表現(xiàn)在以下四個方面。

生源質量出現(xiàn)下降趨勢。

在1999年各高校擴招以后，高等醫(yī)學院校的招生人數(shù)也是逐漸上漲。在這種情況下，精心挑選生源就是一件不易實施的事情，與此同時，各個高校招生數(shù)量的增加，在一定程度上降低了接受高等教育的門檻，這也成為生源質量下降的一個因素。

1.1 醫(yī)學教育教學資源相對缺乏

一切可應用于教育教學的物質條件、自然條件、社會條件以及媒體條件，都可成為教學資源的來源。隨著社會進步，教育體制的改革，高等教育的規(guī)模不斷擴大，特別是各大高校大幅度擴大招生以后，高等教育教育經(jīng)費并未隨之增加，從而使得高等教育的總體貸款配置等一系列基礎硬件資源不足。此外，學生數(shù)量的增加使高校不得不采用大班授課的方法教學，這樣就會減少老師與學生之間的溝通，學生所能接受的指導也相應減少，教師的負荷加重，這些均不利于高等醫(yī)學教育質量的發(fā)展。[1]

1.2 醫(yī)學教學管理難度逐漸增大

隨著高校的逐年擴招，教育對象的逐漸增多，使越來越多的管理人員和工作人員來不及轉變觀念，絕大多數(shù)高校在教學管理方面仍然沿用精英時代的管理觀念和方式，加之教學資源的缺乏，使醫(yī)學高等教育的管理難度加大，很難真正實現(xiàn)規(guī)范化、科學化和系統(tǒng)化。

1.3 高等醫(yī)學教學質量不斷下滑

由于生源質量的下降，教學資源的不足，教學管理不嚴等諸多因素的存在，使學生在學習方面有著明顯的下滑趨勢，具體表現(xiàn)在學生“三基”薄弱。“三基”訓練的最終目的，是逐步鍛煉醫(yī)學生的基本操作技能和臨床應用的靈活思維，讓學生在鍛煉中使所學的課本知識記得更牢固，培養(yǎng)和增強大學生運用知識解決實際問題的能力，為以后步入社會打下堅實的基礎。所以，“三基”的薄弱，必然會影響到高等醫(yī)學教育的質量。

2 提高醫(yī)學教育質量的方法

2.1 改變觀念，建立多元化的高等醫(yī)學教育質量觀念

在醫(yī)學高等教育逐步大眾化的過程中，要想有效提高教育質量，更新教育觀念是首要任務。1998年在巴黎召開的首屆世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出，高等教育的質量是一個多層面的概念，要考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質量。[2]多元化形式的辦學，應各自有其獨特的特點。故而，普通醫(yī)學高等院校應該依據(jù)國際醫(yī)學教育質量標準，將醫(yī)學本科專業(yè)認證立為準繩，要保質保速的更新教育教學觀念，構建起符合我國基本國情的可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學教育質量觀。

2.2 高度重視醫(yī)學教育質量，不斷增強對師資隊伍的建設

教育乃百年大計，以師為本，醫(yī)學教育質量提高的關鍵因素在于老師。高等醫(yī)學院校是培養(yǎng)各類醫(yī)療工作人員的地方，因此其培養(yǎng)的質量關系到廣大人民群眾的幸福安康，所以必須高度加強對師資隊伍的建設。一方面，要通過制定各種政策，鼓勵教師積極從事教育教學和研究工作，盡最大可能調動起教師教學的積極性和主動性；另一方面，要想進一切辦法來促進教師教學的能力，如崗前培訓、集體備課、導師制等多種方式，使教師在教學過程中能更好地發(fā)揮自己所長。

3 醫(yī)學教育質量的提高與和諧美好校園的關系

和諧校園是和醫(yī)學教學質量兩者相輔相成，緊密聯(lián)系。首先，和諧校園是和諧社會的一個方面，和諧校園，就意味著要美化校園的物質環(huán)境，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展；要創(chuàng)造和諧的人際關系，注重潛在課程，實現(xiàn)人與人之間的和諧發(fā)展。在這種和諧的環(huán)境和氛圍中，大家互敬互愛，師生如朋友，同學如兄弟姐妹，大家互相幫助互相學習，加之這種情況下學生和老師的良好互動，將會大大提高教學質量，因此，和諧美好的校園環(huán)境如同教育教學質量的催化劑，是教師教學質量如虎添翼。其次，醫(yī)學教育質量的提高，在某種程度上增強了學生學習的積極性，有利于學生健康積極生活態(tài)度的形成，從而在學習生活和校園環(huán)境之間形成良性循環(huán)，有效促進了和諧校園文化的形成。

總之，醫(yī)學教育質量和和諧校園文化息息相關，密不可分。和諧校園文化是醫(yī)學教育質量提高的催化劑，醫(yī)學教育質量的提高有促進了和諧校園的形成。所以我們應該積極穩(wěn)妥提高醫(yī)學教育質量，共同構建和諧美好的校園環(huán)境。

參考文獻

[1]教育大詞典編纂委員會.教育大詞典增訂合編本（上）[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]秦壽康.綜合評價原理與應用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2010.