摘 要：建筑學專業(yè)的主要培養(yǎng)方向就是實踐動手能力，對其教學改革主要從人才培養(yǎng)方案的改革、實踐環(huán)節(jié)教學體系的改革和實踐環(huán)節(jié)教學管理的改革三個方面入手，在設計課程、計算機輔助設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)上深入探討改革措施，以保證應用性院校的建筑學專業(yè)人才能適應市場需求，盡快找到自己的出路。

關(guān)鍵詞：建筑學 實踐 教學 改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0167-01

伴隨著經(jīng)濟的迅速崛起與飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)中科技含量比重不斷增大，很多高新領域內(nèi)的高技術(shù)人才和熟練專業(yè)人員極為緊缺。目前的高等教育中，過于偏重“純科學、無功利的研究和教學”，傳統(tǒng)學術(shù)型高等教育機構(gòu)人才培養(yǎng)模式的弊端逐漸暴露出來。雖然工科專業(yè)相對來說培養(yǎng)的學生更接近實際需求，與社會相脫節(jié)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式也不能夠滿足高層次應用型專業(yè)技術(shù)人才需要。

1 人才培養(yǎng)方案的改革

研究型大學如哈爾濱工業(yè)大學的建筑學專業(yè)的培養(yǎng)方案，具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力的人才，學生畢業(yè)后主要到國家各級管理部門或企業(yè)單位從事建筑設計及管理工作，而對于我院學生來說，能夠理解基礎理論知識，熟練掌握計算機輔助設計，從而畢業(yè)后能夠到設計單位從事第一線的繪圖工作將是培養(yǎng)的基本目標。我院從2009年培養(yǎng)方案開始，就提倡解放思想，構(gòu)建適合本科學生的能力指標體系，2011年建筑學專業(yè)經(jīng)過的大幅度的課程改革，成效卓著。教育部“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目于2013年1月底啟動。項目旨在探索構(gòu)建我國應用型高等教育體系，促進地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，我院有幸成為備選的試點單位之一。借此契機，2013版建筑學專業(yè)的培養(yǎng)方案將結(jié)合應用科技大學改革試點的研究目標，加強對學生的學習能力、專業(yè)能力、實踐能力等各種能力的培養(yǎng)，按照因材施教和因需培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)“應用性，職業(yè)型，開放式”人才。

2 實踐環(huán)節(jié)教學體系的改革

實踐環(huán)節(jié)包括理論教學中的設計課實踐環(huán)節(jié)，計算機輔助設計，畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

2.1 理論教學中的設計課實踐環(huán)節(jié)改革

我院學生學習主動能力差，自主安排學習計劃能力差，建筑學專業(yè)設計課模式，8周的設計，有7周的時間在虛度光陰，只有1周“嘔心瀝血”的趕圖。針對這種現(xiàn)象，我們結(jié)合學院的過程教學管理，將設計分塊分段，每個時段的任務和目標很明確，學生在接到設計任務書的同時就一目了然，段段清的教學方式，讓學生輕松、愉快且高質(zhì)量的完成設計任務。

2.2 計算機輔助設計

結(jié)合職業(yè)型教育，要求學生能在畢業(yè)前拿到建筑學專業(yè)需要的上崗資格證。其實，社會上更看重的是經(jīng)驗和實際的上手能力，但對于一些相對來說比較“冷門”的崗位，拿到資格證，找工作時也就是多了塊“敲門磚”。我們的學生剛進入社會，是要做最底層的工作的，大多數(shù)的同學做的是繪圖工作，而這項工作，要求學生必須掌握熟練的計算機輔助設計技巧。除了開設基礎的CAD、3D、Phoshop、Vray等軟件課程，為更快的接觸目前建筑業(yè)的第三次革新BIM技術(shù)（建筑信息模型），開設了選修課程，專程從設計單位請來具有實踐經(jīng)驗的工程師講授新軟件Revit，同時跟圖學學會聯(lián)合開展BIM認證，為學生走向工作崗位做好充分準備。

2.3 畢業(yè)實習

對于建筑學專業(yè)來講，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的操作相對簡單，基本上對于能夠有學生來學習同時也能創(chuàng)造出一定的效益的設計院和公司來說，都很歡迎。接受容易管理難，能夠讓學生遵守實習單位的紀律，設身處地的為實習單位的利益著想，那就需要學校和實習單位雙方的共同努力。學校指派專門的實習指導教師，定期的了解學生的思想和工作狀態(tài)，利用電話和上門訪談等形式，多方面的深入到實習單位，及時解決學生和實習單位雙方面的需求，做好溝通，最后要協(xié)助實習單位做好成績評定。實習單位也要對學生負責，本著小到為本單位，大到為社會培養(yǎng)實用型人才的目的，指派專人一對一的授業(yè)解惑，為學生進入社會上好第一堂課。對于學生在實習過程中遇到的各種生活和工作上的問題，能夠及時的跟學生和學校溝通，保證做到“利益最大化，損失最小化”，最后對于學生的階段性成果要形成具體的成績評定

2.4 畢業(yè)設計

本科院校的畢業(yè)設計受就業(yè)形勢的沖擊很大，特別是我學部建筑學專業(yè)的“3+1”模式，最后一年中既要進行畢業(yè)實習，又要進行畢業(yè)設計，兩者雖是兩個教學環(huán)節(jié)，卻又密不可分。學生目前往往是魚與熊掌不能兼得，參加了畢業(yè)實習，將面臨不能舍棄有機會轉(zhuǎn)正的工作，回學校做畢業(yè)設計；做了畢業(yè)設計，也就是不能分心再到實習單位實習。這對于畢業(yè)設計的指導教師和學院管理者也是個很嚴峻的問題，通過思考我學院建筑學專業(yè)畢業(yè)設計的選題主要有以下做法：（1）給予實習的同學一定的選題自由，可以就自己在實習單位參與的項目擴展為畢業(yè)設計，事實證明，這個方法有一定的可操作性，但不可避免的弊端是，無法精準的計算學生在設計中工作量。（2）就有關(guān)建筑學類競賽作為選題，交畢業(yè)設計的同時參加競賽，既能拿到學分，又有機會在競賽中嶄露頭角，再獲得一塊就業(yè)的“敲門磚”。

3 實踐環(huán)節(jié)教學管理的改革

隨著全國各高校建筑學專業(yè)的擴大招生以及就業(yè)壓力的增大，建筑學專業(yè)考研的隊伍正呈現(xiàn)出每年不斷地迅速增加的態(tài)勢。我學部學生的考研比例為5%左右，這部分同學需要一年乃至一年半的時間復習準備，對于畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的沖擊相當大，而“人性化”的處理方法，一般都是“睜一只眼閉一只眼”，給教學管理帶來了很大的壓力。針對這種現(xiàn)象，有兩種解決辦法：（1）壓縮與延后。把實踐環(huán)節(jié)的周期壓縮，原本第7學期和第8學期的共28周的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，壓縮到第8學期完成，先進行畢業(yè)設計，答辯后再補畢業(yè)實習環(huán)節(jié)。（2）降低難度，考研與實踐環(huán)節(jié)同時進行。將考研同學分到同一個畢業(yè)設計小組，由指導教師單獨給出難度相對小的設計題目，能保證只要能付出相對少的精力，即能完成即可。雖然這兩種實踐環(huán)節(jié)教學管理解決方法降低本科培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，但對于保證其教學環(huán)節(jié)的完整起到了一定的解決問題的作用。

4 結(jié)語

對于應用型院校來說，能夠抓好實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行，能夠做好實踐環(huán)節(jié)的管理，將會對學生順利走向工作崗位起到不可忽視的關(guān)鍵作用。通過人才培養(yǎng)方案的改革，教學方式方法的改革和教學管理的改革，借助與企業(yè)的密切合作，將會提高建筑學專業(yè)應用性人才培養(yǎng)教學的整體效果。

參考文獻

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