摘 要：針對(duì)三本機(jī)械類學(xué)生在電工學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，結(jié)合三本生自身特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了探索和改進(jìn)，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐提出了相關(guān)思路和建議。

關(guān)鍵詞：三本類本科生 電工學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（c）-0155-02

獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的學(xué)院，其招收的本科三批學(xué)生簡(jiǎn)稱為“三本生”[1]?！峨姽W(xué)》是機(jī)械專業(yè)三本生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)，概念、定律種類繁多，理論推導(dǎo)與計(jì)算抽象、復(fù)雜。對(duì)于理工基礎(chǔ)較薄弱的三本生，學(xué)習(xí)該課程多會(huì)感到困難和吃力，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)我校機(jī)械專業(yè)三本學(xué)生的自身特點(diǎn)，本文在教學(xué)內(nèi)容、方法和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了積極地探索和改進(jìn)，取得了一定的效果，并提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)思路：

1 合理安排教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1.1 注重引導(dǎo)，突出重點(diǎn)

三本生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍低于普通本科，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，與其相伴的心理狀態(tài)和目標(biāo)也與普通本科生有明顯差異[1]。加之對(duì)“電”的神秘、恐懼感，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，思想上就產(chǎn)生了畏電心理。因此，了解學(xué)生心理，制定相應(yīng)方法克服厭學(xué)、畏難情緒，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生是十分必要的。對(duì)此，教師應(yīng)立足于大綱，循序漸進(jìn)地安排和組織教學(xué)，使學(xué)生易于接受、理解，體驗(yàn)掌握電工知識(shí)的快樂(lè)。如講授主干章節(jié)之前，可安排1到2個(gè)學(xué)時(shí)，給學(xué)生深入淺出地厘清該學(xué)科的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)課程在總體上有清晰地把握；之后可選講一些和本課程相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，以作鋪墊；列舉一些生活中常見的電工電子的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)電工有直觀的認(rèn)識(shí)。

電工學(xué)涵蓋的知識(shí)涉及到高數(shù)、金屬和半導(dǎo)體材料、大學(xué)物理、專業(yè)英語(yǔ)等多門學(xué)科[2，3]，但分配的教學(xué)時(shí)間頗為有限。根據(jù)筆者的教學(xué)大綱，電工學(xué)上下冊(cè)《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》（秦曾煌版）的教學(xué)時(shí)間僅有96-108學(xué)時(shí)。在課堂上講授教材全部?jī)?nèi)容不可能，也無(wú)不必要。采取點(diǎn)面結(jié)合，做到內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出即可?？蓪㈦姽W(xué)分為四大重點(diǎn)，上篇電工技術(shù)重點(diǎn)講授①電路的基本概念及電路的分析方法；②正弦交流電路與三相電路；下篇電子技術(shù)著重③基本放大電路；④組合邏輯電路。此四部分務(wù)求講全講透，其余章節(jié)圍繞該四部分概要介紹即可。這樣既使學(xué)生吃透各分支的基本內(nèi)容，又通過(guò)引而不發(fā)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

1.2 立足現(xiàn)狀，合理、緊湊安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

因課時(shí)、實(shí)驗(yàn)室等客觀條件所限，機(jī)類本科生所分配的電工實(shí)驗(yàn)課普遍有限，如筆者所帶班級(jí)，電工學(xué)上下冊(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為八次，16學(xué)時(shí)。鑒于課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)最好由授課老師親自主導(dǎo)。相對(duì)于實(shí)驗(yàn)老師輔導(dǎo)，此種模式對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)效果更加明顯。原因在于：授課老師比實(shí)驗(yàn)老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格和心理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程會(huì)更充分、融洽，知識(shí)點(diǎn)的灌輸和教學(xué)刺激會(huì)更有效率；此外，授課老師針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以在后續(xù)課堂教學(xué)中隨時(shí)提出并予以提醒，這也是有效地糾正。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和安排可更為緊湊。筆者精選了戴維寧和疊加定理的驗(yàn)證、日光燈管實(shí)驗(yàn)、三相電路實(shí)驗(yàn)、基本放大器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，如安排每人獨(dú)立完成，不僅時(shí)間不允許，也超越了學(xué)生的能力。因此，采用博士期間做科研實(shí)驗(yàn)的方法，以小組形式，每組3-4人，一名學(xué)生僅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)（如記錄、接線、調(diào)節(jié)等），彼此崗位輪流交換，組員共同確定實(shí)驗(yàn)的總體方案。通過(guò)鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的協(xié)作和溝通能力，深化了其對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

2 改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平

2.1 端正教學(xué)態(tài)度、提高授課水平

電工學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)水平要有所提高，教師必須對(duì)課程內(nèi)容及其相關(guān)背景知識(shí)有深入清晰的了解和掌握、需要及時(shí)查閱最新文獻(xiàn)介紹給學(xué)生。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要積極回答。如果一時(shí)回答不了，可以與學(xué)生展開討論，或積極查閱或向?qū)＜艺?qǐng)教。通過(guò)建立教師博客、電子郵箱、QQ聊天等方法及時(shí)指導(dǎo)、盡量給學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確的回答。教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)既是高水平教學(xué)質(zhì)量的前提，又是良好學(xué)風(fēng)的重要引導(dǎo)。

2.2 善于運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程講授過(guò)程中靈活采用多種教學(xué)方法，能很好地激發(fā)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這已成為本領(lǐng)域教學(xué)研究的共識(shí)。多媒體技術(shù)可以演示那些抽象、語(yǔ)言難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形形象化的觀察，加深對(duì)事物客觀規(guī)律的理解。需指出的是，多媒體在教學(xué)中固然可起到主導(dǎo)作用，但如同劇本須按照預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，如出現(xiàn)課堂教學(xué)中突發(fā)事件，則難于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活講述。而板書相對(duì)于多媒體，則是一種重要的補(bǔ)充，如有課堂問(wèn)題，馬上就可在黑板上書寫、繪畫、強(qiáng)調(diào)，思路清晰明了[3]。

此外，教師應(yīng)平時(shí)留意搜集一些相關(guān)案例，隨時(shí)注意身邊與“電”有關(guān)的信息，內(nèi)容包括工業(yè)儀表、家用電器、國(guó)防科技等。將其記錄、拍攝和整理，以作為教學(xué)素材。而利用這些文字、視頻或圖片材引導(dǎo)學(xué)生分析，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

2.3 促進(jìn)交流、設(shè)置疑問(wèn)

師生之間的交流，無(wú)論課堂和課后的交流，都可使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地改變教學(xué)中的某些問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常對(duì)電工的基本概念、計(jì)算題的解法、安全用電等提出自己的見解。如利用水位、水流的概念，來(lái)類比電流、電壓、電勢(shì)等概念。不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，而且對(duì)教師的教學(xué)、科研也有一定的參考價(jià)值[3， 4]。

2.4 嚴(yán)格作業(yè)檢查

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效的手段。教師在布置作業(yè)時(shí)，要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生思維。筆者在教學(xué)后注意考慮學(xué)生的接受能力，布置的作業(yè)基本難度適中。但一些學(xué)生會(huì)從輔導(dǎo)書或上網(wǎng)抄錄答案，放棄了思考的過(guò)程。對(duì)待抄襲，最有效的作法是教師首先要自身不折不扣地完成作業(yè)，之后講題、說(shuō)題，針對(duì)錯(cuò)誤分析、提醒，與學(xué)生分享從難題求解過(guò)程中得到的成就感和滿足感，使學(xué)生求得共鳴，激勵(lì)其獨(dú)立思考的動(dòng)力和毅力。對(duì)于獨(dú)立完成的作業(yè)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，等第也不要太低，重在指出錯(cuò)誤，而獨(dú)立完成的優(yōu)秀作業(yè)應(yīng)積極表?yè)P(yáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

電工學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程，通過(guò)教學(xué)改革與探索，授課教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析三本類學(xué)生心理，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)方式，努力使這門課程教學(xué)生動(dòng)、形象。對(duì)電工學(xué)的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，必須立足于教學(xué)對(duì)象為前提，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使之更加符合機(jī)械三本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)

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