摘 要：語文是最重要的交際工具。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它顯得異常重要，在提高初中學(xué)生的素養(yǎng)或能力的同時也間接提高了學(xué)生的成績，關(guān)于提高學(xué)生的語文成績的一些方法很多：如：讀+寫、多識記、溫故知新……，不管老師講的方法有多少，而學(xué)生并未放在心上，并未學(xué)到多少，其實，學(xué)習(xí)除了一些方法外，還有不可無視的其他因素。

關(guān)鍵詞：初中 語文 其他因素

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0171-01

1 中學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀與現(xiàn)狀分析

學(xué)生普遍反映出上課不感興趣，甚至不愿意來上語文課，有許多學(xué)生裝模作樣，左耳進(jìn)，右耳出，對于老師上課講的知識完全沒放在心上，更別談能識記多少。呈現(xiàn)出凡是書上編者認(rèn)為或教學(xué)參考書上抑或老師認(rèn)為寫得好的篇目完全不感興趣，也不愿意花時間去識記。作業(yè)呈現(xiàn)馬虎狀態(tài)，認(rèn)真做的占30%，不認(rèn)真完成作業(yè)的占40%，抄寫作業(yè)占20%。是一種消極的語文學(xué)習(xí)心理。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）惰性心理表現(xiàn)比較普遍，學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高，學(xué)習(xí)中不夠主動。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中，當(dāng)回答“對于經(jīng)典詩詞、精彩文學(xué)作品片段等東西，你如何對待”時，一半以上的學(xué)生回答“喜歡”或“比較喜歡”，但是能夠“自覺背誦”的人只有約17%，而50%的人是“在有老師要求的情況下背誦”。

（2）依賴心理比較重，從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，到練習(xí)的強(qiáng)度、密度，從預(yù)習(xí)的步驟到復(fù)習(xí)的頻率，統(tǒng)統(tǒng)都有老師制定，在組織學(xué)習(xí)活動方面學(xué)生不用費一點腦筋，學(xué)生不在是學(xué)習(xí)的主人而是學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行者。

（3）呈現(xiàn)出討厭學(xué)習(xí)心理，不喜歡課內(nèi)的知識，喜歡課外的知識；不喜歡老師教的知識，喜歡老師不教的知識。中學(xué)時代是青少年逆反心理特別明顯的時期，學(xué)生與老師，子女與父母，都很容易產(chǎn)生逆反，嚴(yán)重的會出現(xiàn)雙方關(guān)系的對立甚至僵化。

（4）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時不注意培養(yǎng)自己良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。被調(diào)查的學(xué)生中有一半以上的“學(xué)生很少查字典”和“寧可讓疑問保留也懶得查字典”，而對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這類的工作，有很多學(xué)生很少做，也不知道應(yīng)該怎樣做。對于識記知識的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有自己的記憶計劃和方法，只是依賴于老師的教學(xué)計劃，隨著課堂上老師安排好的練習(xí)來掌握。

（5）忽視積累，不注重平時點滴的、持之以恒的語文學(xué)習(xí)。對于語文學(xué)習(xí)來說，最重要的莫過于平常的知識積累。對于課本以外的名篇，多數(shù)學(xué)生“非常不愿意”背誦，有的是因為不喜歡，有的是因為作業(yè)多，沒時間。而詞匯本、成語或名句卡片等更是很少有學(xué)生能主動地、持續(xù)的做。

語文教學(xué)一直在改革，而教學(xué)成效卻都不顯著。以往的教學(xué)改革都側(cè)重在教師、教法的改革與變化，卻都忽視了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，我們則認(rèn)為教學(xué)的改革應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為最基本的根據(jù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)心理又是起學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本所在，所以我提出了學(xué)習(xí)語文還有其他一些不可忽視的因素，希望它能為我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探索更為有效的教學(xué)方法的提供一些依據(jù)。

2 針對語文學(xué)習(xí)心理的教學(xué)對策及建議

2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓生主動參與學(xué)習(xí)語文

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)現(xiàn)、挖掘出自身或身邊熟悉的生活案例、素材，選擇學(xué)生感興趣的話題，有機(jī)的與文本相結(jié)合，從而提升了學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中學(xué)到了知識。

2.2 了解學(xué)生的成長背景，增進(jìn)師生之間的感情

為什么一個班上呈現(xiàn)出發(fā)展優(yōu)異、良好、不平衡的學(xué)生？——是因為他們來自不同的家庭。

對每個學(xué)生的家庭背景作一個清楚、詳細(xì)的了解，摸清學(xué)生的性格、興趣、愛好......“兵馬未動，糧草先行”這起著非常重要的重要，它是學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)的前提條件。了解是否詳細(xì)決定學(xué)習(xí)這場戰(zhàn)斗能否取得勝利。在此過程中，你了解了學(xué)生的情況、心理，你要時常找他談心，給他（她）鼓勵、幫其進(jìn)行心理疏導(dǎo)、解決一些困難、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)......初中學(xué)生很多時候是帶著喜歡某一個老師從而學(xué)習(xí)某一學(xué)科，所以，建立了良好的師生關(guān)系，是開展教學(xué)的扎實基礎(chǔ)。

2.3 把握學(xué)習(xí)心理，教學(xué)有的放矢

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師的教學(xué)活動應(yīng)該是以充分了解學(xué)生的情況為前提的，否則，難以收到預(yù)期的效果，往往是“受累不討好”。要使教學(xué)活動受到良好的效果，首先應(yīng)該了解的是學(xué)生的心理狀態(tài)，他們對于這一學(xué)科的態(tài)度、興趣、期望等，只有準(zhǔn)確的把握這些情況，才能使教學(xué)做到有的放矢。

可以讓學(xué)生勾出他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的篇目，詳學(xué)、略學(xué)由他們決定，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性。其余的時間該學(xué)習(xí)些什么，都由他們自己決定，老師作參考指導(dǎo)。

2.4 改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂教學(xué)中的主體，老師應(yīng)該做一個輔助者，一個引導(dǎo)者，而不能越俎代庖，在學(xué)習(xí)活動中包辦代替，為學(xué)生作好一切安排?，F(xiàn)在仍然有很多老師按自己的教學(xué)計劃安排，忽視了學(xué)生的主體能動性，使學(xué)生被動地接受知識，體驗不到學(xué)習(xí)的樂趣。

只有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚個性，才能讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.5 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語文知識積累

習(xí)慣在學(xué)習(xí)中有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把功夫花在平常，持之以恒的進(jìn)行語文知識的積累，才能為學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生堅持寫日記、周記，做積累卡片，有計劃的背誦課內(nèi)外名句、名篇、精彩片段，堅持每天練小字，每周養(yǎng)成觀察自然或他人、社會的習(xí)慣。不要強(qiáng)制性的要求，開展比賽，從而激發(fā)起學(xué)生的積極性等等，都是積累的行之有效的辦法。

2.6 教師要有豐厚的文化功底，必須豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)型的課堂模式比較單一，靠教師的講來傳授知識。而當(dāng)今是信息時代，知識的量無限的擴(kuò)大，知識的傳輸方式多種多樣，學(xué)生可以從各個渠道獲取知識，如果還依照老的模式去規(guī)劃課堂和語文教學(xué)活動，勢必將使學(xué)生失去興趣。這就對教師提出了更高的要求，教師既要提高自身的修養(yǎng)，加快知識更新的速度，更要講究教學(xué)的藝術(shù)，要設(shè)計豐富的教學(xué)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織生動而有吸引力的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.7 拓展課堂概念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

語文是和生活實踐緊密相連的學(xué)科，應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，同時讓課堂突破教室、教師的傳統(tǒng)概念范疇，走出教室，走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會，使生活成為語文學(xué)習(xí)的大課堂。都是讓語文和生活聯(lián)系起來的學(xué)習(xí)方式。語文因為和生活接軌，所以充滿活力；生活因為成了語文學(xué)習(xí)的素材，所以變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.