摘 要：社會的不斷前進和經(jīng)濟的發(fā)展讓人們的生活變得越辣越好，經(jīng)濟管理在社會的地位也越來越被人重視。經(jīng)濟管理在各大院校中也已經(jīng)不再是稀有專業(yè)了，這也為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了幫助。經(jīng)濟管理教學固然有其優(yōu)點，但是現(xiàn)實教育中仍然存在不少的問題，需要改進和完善。該文主要探討了職業(yè)學校中經(jīng)濟管理教學所存在的弊端以及改革的措施。

關鍵詞：經(jīng)濟管理 教學改革 問題 思考

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0155-01

職業(yè)學校為我國的社會發(fā)展起著促進作用，為社會的發(fā)展提供了很多優(yōu)秀人才，其作用是值得肯定的，也是我國教育體制的一個重要組成部分。經(jīng)濟管理作為中職學校中的一個教學分支，為社會和國家培養(yǎng)了很多擁有高素質(zhì)的人才，也滿足了社會的一定需要?？墒且驗楹芏嗟囊蛩厥沟酶呗氃盒Ｔ诮?jīng)濟管理教學中存在著問題，高職院校經(jīng)濟管理教學有待于改革。

1 職業(yè)學校經(jīng)濟管理教學中存在的問題

當前的職業(yè)學校經(jīng)濟管理教學過程中存在著一個比較突出的問題，教師和學生都不輕松，教師勞心勞力的教，學生學習也很痛苦。教學的過程存在著很多的難題，教學效果不佳、花費時間和所得不符、取得相反效果等等都是屢見不鮮的事情。從學生的角度來看，因為長期的無效學習和低效學習，學生的學習積極性和興趣都受到了很大的打擊，逐漸的出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，這樣會形成一個惡性的循環(huán)，非但起不到為社會輸送高素質(zhì)人才的目的，反而還會起到反作用，學生因為學習的失敗而對自身進行否定，打擊了自身的自信心，性格和人格都會受到影響，對他們將來的人身路造成了很大的影響。從教師這個方面來看，因為教學效果的不佳，教師的技能和專業(yè)水平也始終原地踏步，無法獲得提升。教師花費大力氣來進行教學，反而取得的效果甚微，教師的積極性也會逐漸的消失，產(chǎn)生消極情緒，認為上好上壞都一樣，既不利于教師的自身提升也不利于學生的學習。

之所以會產(chǎn)生教學效果低的因素，主要是以下幾點：第一，學生的基礎不佳，學習習慣不良，不能夠積極主動的去學習。第二，教師的教學觀念陳舊，不能夠相應新時代的教學理念，教學始終以教為主，不能夠突出學生的主體性，在經(jīng)濟管理教學中，往往都是教師活躍，學生不能夠參與到和教師的互動中來。學生失去了交流和思考的過程，課堂氛圍變得死氣沉沉，教師和學生無法通過交流溝通來獲得提升，教師也無法掌握學生學習的情況，久而久之學生的積極性磨滅了，課堂的消極氛圍固定了，這樣教學效果自然提升不上去，教師再努力的教也很難獲得很大的提升。教學過程中教師過分的注重學科的獨立性和重要性，不能夠教學學生觸類旁通，實現(xiàn)知識的融合，加上學生的認知水平有限，學生學習時容易產(chǎn)生迷茫感，如果不能夠走出迷茫，學生很難有所突破。

教師的教學手段不豐富，方法來來去去就是那么幾種，無法讓學生產(chǎn)生新鮮感，而且基本上都是以粉筆和黑板為主，多媒體的使用還不夠多，學生長期處于一種常態(tài)的學習狀態(tài)，容易產(chǎn)生倦怠感，興趣會降低，加上教師教學的時候沒有充分掌握不同學生的個體性，教學沒有針對性，這樣學生的個體特性就比較難發(fā)揮出來。有些教師在對學生的獎懲措施上有欠妥當，不能夠給學生多一些鼓勵，太多的批評不能夠取得促進效果反而會降低學生的自信心和打擊學生的自尊心。這樣的教學就是無效教學。

2 職業(yè)學校經(jīng)濟管理教學的改革

（1）注重專業(yè)課程職業(yè)方向性，通過融入職業(yè)能力來提升課堂基礎教學，讓學生的學習層面不簡單停留于書本，和職業(yè)定位相匹配；（2）基礎理論知識是技能應用的基礎，需要扎實學習，而技能應用是對知識的綜合掌握體現(xiàn)，兩者是相輔相成的，教學過程中既重視基礎的扎實度又重視知識的靈活運用，通過對概念的深入理解來進行理論知識的學習，培養(yǎng)學生對知識的綜合使用能力。以培養(yǎng)出集生產(chǎn)、管理、服務于一身的高端技術(shù)人才為目標，通過對課堂的專業(yè)設計，將其和教學目標相聯(lián)系；（3）注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升他們的綜合能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提升他們就業(yè)之后的適應能力和應變能力，職業(yè)院校的學生起點比其他學院要低，成績不如他們好，即便如此也能對其深挖潛能，通過激發(fā)學生的主體性和主動性來提升他們的學習效果，智力和非智力因素都要充分考慮；（4）增強課程的靈活性，充分調(diào)動學生的學習興趣。傳統(tǒng)的職業(yè)院校經(jīng)濟管理教學，在課堂上課時，忽視學生的主體地位，使課堂變成了教師個人的空間，沒有充分的體現(xiàn)學生的主體地位，忽視了學生在教學活動中的積極作用，久而久之，使學生產(chǎn)生了厭學的心理，對經(jīng)濟管理課失去了興趣。教師在進行經(jīng)濟管理教學時，應增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化教學模式，在教學過程中要充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生自主學習，教師在一旁加以引導；要多和學生進行溝通與交流，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，真正的激發(fā)學生學習經(jīng)濟管理課程的興趣；（5）教師要有愛心，關心和理解學生。職業(yè)院校的學生由于年齡小，自律性也比較差，在教師教學的過程中，難免會出現(xiàn)開小差的情況。遇到這樣的情況，教師要理解學生，不要辱罵學生，更不能體罰學生，要和學生好好的溝通，做他們的良師益友，在潛移默化中影響他們。職業(yè)院校的分數(shù)比較低，學生也多為學習基礎不好的學生，教師在教學的過程中，要因材施教，不能是統(tǒng)一標準、統(tǒng)一評價，在學生的學習生活中，不要批評多于表揚，要鼓勵學生的學習熱情，不要經(jīng)常性的不顧原因、不分場合的批評學生，以免挫傷學生的自尊，加強他們的自卑心理，使學生的學習興趣完全喪失，成為無效教學；（6）究課程設置的方法，以社會和企業(yè)的需要為中心來設置基礎課程和專業(yè)課程，堅持以服務社會為導向，以產(chǎn)業(yè)需求為中心，產(chǎn)學研結(jié)合，向著與企業(yè)“零距離接觸”的方向邁進，走“訂單式”培養(yǎng)之路。中職教育不僅要研發(fā)物質(zhì)客觀世界，更要重視研發(fā)主觀世界，使培養(yǎng)對象成為高素質(zhì)的技術(shù)性人才，為經(jīng)濟、社會所服務。職業(yè)教育直接為社會經(jīng)濟服務，貼近社會、貼近勞動市場，以就業(yè)為導向，它是綜合的貼近社會和經(jīng)濟發(fā)展的教學。

3 結(jié)語

職業(yè)院校的經(jīng)濟管理教學，先天條件不如其他院校，但是通過我們的努力和改革，也可以達到為社會輸送高端人才的目的。未來社會對于知識的運用和應變能力、創(chuàng)新能力要求越來越高，對于學歷會逐漸淡化，尋求的是有真材實料的人才，所以職業(yè)學校的經(jīng)濟管理教學可以以此為目標，通過改革來實現(xiàn)這一目標，解決當前教學中的種種難題。