摘 要：隨著時代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)大學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力、廣泛的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，已成為人們的共識，而實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題重要手段，通過實(shí)驗(yàn)觀察，不僅可以增加理論的直觀性，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解記憶，還可以加強(qiáng)學(xué)生解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。為完成上述目的，筆者結(jié)合所從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了一些嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞：解剖 科學(xué) 大學(xué)生 教學(xué)

中圖分類號：G421文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（c）-0150-01

1 擺正實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置，確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)及有關(guān)知識的基礎(chǔ)

過去實(shí)驗(yàn)課沒有足夠的重視，在教學(xué)中沿用老習(xí)慣，以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課為附屬品，學(xué)時不夠就砍實(shí)驗(yàn)，把理論課的內(nèi)容放實(shí)驗(yàn)課上講，學(xué)期結(jié)束時，對實(shí)驗(yàn)不作考試檢查，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，全由期終的理論考試代替了，忽視了對學(xué)生基本技能、動手能力。

分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性較差，出勤率低，操作不規(guī)范，儀器不熟悉，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，面對這種局面，教研室經(jīng)過反復(fù)討論，統(tǒng)一思想，一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅在鞏固基本知識，加深基本理論理解方面有公認(rèn)的作用，而且對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和動手能力，更有不容取代的特效功能。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間不應(yīng)是從屬關(guān)系，而應(yīng)是各自相對獨(dú)立的兩個方面，同時又是相輔想成的。

從實(shí)踐中找出要觀察和探究的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理及強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為智力活動提供良好的心態(tài)環(huán)境實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)通常是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)是學(xué)生的重要場所，是理論與實(shí)踐結(jié)合的地方。加涅指出：“教學(xué)的主要任務(wù)是安排學(xué)習(xí)者環(huán)境里的各種條件，使得學(xué)習(xí)過程可以得到激化、支持、增進(jìn)和保持?！?/p>

2 根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)課堂的導(dǎo)向，實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的條件及教學(xué)計劃根據(jù)每學(xué)期的情況安排20～26個實(shí)驗(yàn)，觀察什么樣的內(nèi)容，達(dá)到什么目的，必須讓學(xué)生明確，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)越明確學(xué)生感知就越清晰，觀察實(shí)驗(yàn)的效果就越好，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)仔細(xì)分析，認(rèn)真領(lǐng)會，確認(rèn)其主次，使學(xué)生明確意思到每一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的指向性，以便更好地實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時教師要注意思考以下幾個問題。

學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握哪些基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱里都有明確的規(guī)定。如：消化系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)護(hù)理專業(yè)：“在活體或尸體上劃出胸腹部的標(biāo)線與分區(qū)，在活體上指出口腔的分部，咽峽的界限和主要結(jié)構(gòu)，結(jié)合標(biāo)本或模型描述食管、胃、小腸和大腸的形態(tài)位置及口腔腺、肝、胰的形態(tài)、位置和導(dǎo)管的開口處。在活體上指出肝、闌尾、根部和膽囊底的體表投影位置。光鏡下辨認(rèn)消化管壁的一般結(jié)構(gòu)和胃、小腸、肝的組織結(jié)構(gòu)。”從以上專業(yè)的目標(biāo)看出，單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)也只是一種“指令性”規(guī)定，缺乏層次性，條理性和可操作性。教師把單元目標(biāo)分解為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的行為性學(xué)習(xí)目標(biāo)還是一個值得認(rèn)真思考問題。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)定的知識達(dá)到怎樣的程度是只要求學(xué)生獲得對該領(lǐng)域規(guī)定知識所要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。對某一實(shí)踐技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)水平要達(dá)到的程度和精確性各專業(yè)的規(guī)定一般是不相同的。例如，感覺器官皮膚，護(hù)理專業(yè)要求在鏡下辨認(rèn)出皮膚的主要組織結(jié)構(gòu)，皮下注射的位置。由此看來，培養(yǎng)目標(biāo)知識技能所要達(dá)到的掌握學(xué)習(xí)水平是不完全相同的。

3 確認(rèn)實(shí)驗(yàn)材料，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所使用的重要的教學(xué)媒體，是完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)材料選擇愈正確、愈適當(dāng)，實(shí)驗(yàn)就愈能順利進(jìn)行而獲得成功。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生或直接向?qū)W生說明該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所使用的各種掛圖、標(biāo)本、模型、并說明在此類掛圖、標(biāo)本或模型上都可觀察或確認(rèn)那些結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)目標(biāo)能準(zhǔn)確迅速地找出所要觀察的結(jié)構(gòu)。例如：在心臟一節(jié)實(shí)驗(yàn)時，可向同們介紹，成人男性半身模型和已打開胸前壁切開心包標(biāo)本可觀察心臟的形成與位置及毗鄰關(guān)系、形態(tài)及心的大血管；打開心壁或已切開心壁的模型或標(biāo)本可觀察各心腔的結(jié)構(gòu)及出入口等。這樣學(xué)生不但能迅速找到觀察心臟使用的各個標(biāo)本實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)，同時也能探索出觀察食物的一般規(guī)律。

4 加強(qiáng)建立實(shí)驗(yàn)考核制度能力培養(yǎng)

平時實(shí)驗(yàn)成績考核是教師根據(jù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察分析能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)驗(yàn)報告完成情況及其考勤等，逐項(xiàng)作考勤登記，每個實(shí)驗(yàn)評定一次成績。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，我們提出期終實(shí)驗(yàn)考試主要是相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中的基本操作及基本技能，我們把有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為幾個小組，預(yù)先設(shè)計好各組的考核項(xiàng)目，主要是現(xiàn)場操作，結(jié)果觀察及處理，每組由一名教師負(fù)責(zé)，學(xué)生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以抽簽的方式到指定小組進(jìn)行實(shí)際操作面試，限時完成，當(dāng)場評定成績。凡實(shí)驗(yàn)考核不滿10分，即為實(shí)驗(yàn)不及格，實(shí)驗(yàn)不及格要和期末理論考試掛鉤。

5 實(shí)驗(yàn)課模型、儀器定人管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)

教研室共有兩個實(shí)驗(yàn)室，每個緊容納30人，每個實(shí)驗(yàn)所用儀器用頻率高，如不加強(qiáng)管理，就會經(jīng)常模型、精密儀器的損壞，某些儀器附件的丟失。一則使國家財產(chǎn)受到損失；二則直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，更重要的是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)。自1993年以來，我們對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所用儀器分配到人，實(shí)行定人管理責(zé)任制。我們把每個實(shí)驗(yàn)儀器在做該實(shí)驗(yàn)前發(fā)到各個實(shí)驗(yàn)臺上，每個實(shí)驗(yàn)臺個人，要求實(shí)驗(yàn)前清點(diǎn)儀器，建立登記手續(xù)。實(shí)驗(yàn)中如有破損，及時報告教師并填寫儀器賠償單，實(shí)驗(yàn)后必須將所用儀器、模型由教師清點(diǎn)后在登記本上簽名，才能離開實(shí)驗(yàn)室。雖然我們的工作量增大了，但教具損耗減少了，實(shí)行此項(xiàng)制度后，教學(xué)秩序井然，提高了學(xué)生自己管理自己使用的儀器，促使她們操作規(guī)范化，克服不正確操作，既保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利完成，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

6 結(jié)語

解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，已有10多年的實(shí)踐，取得較大的成效，同時也不可避免存在許多問題，我們要不斷地總結(jié)，不斷的改革，不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)出更多的合格的有用人才。

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