摘 要：繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展是必然趨勢(shì)，是體現(xiàn)終身教育的社會(huì)需求，二者之間的結(jié)合也是值得研究的課題。該文初談如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)結(jié)合，達(dá)到一個(gè)新水平。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 遠(yuǎn)程教育 結(jié)合 優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（c）-0143-02

隨著知識(shí)和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，21世紀(jì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，人們持續(xù)不斷的接受繼續(xù)教育，形成了全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。遠(yuǎn)程教育是順應(yīng)這個(gè)社會(huì)趨勢(shì)而發(fā)展的新型教育理念，因此根據(jù)繼續(xù)教育的特性結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特征，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)繼續(xù)教育的大力發(fā)展，構(gòu)建終身教育體系的必然趨勢(shì)。

1 繼續(xù)教育的概念及其特性

繼續(xù)教育的概念在國(guó)際上有多種說(shuō)法：美國(guó)的繼續(xù)教育是指在正規(guī)教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣的教育，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能的更新；法國(guó)稱(chēng)職業(yè)技術(shù)教育為繼續(xù)教育；英國(guó)泛指成人教育為繼續(xù)教育；俄羅斯把繼續(xù)教育視為連續(xù)教育制度的一個(gè)組成部分，是完善人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程；而聯(lián)合國(guó)教科文組織所下的定義為：廣義的繼續(xù)教育是指那些已脫離正規(guī)教育、已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育。

我國(guó)幾本大型工具書(shū)對(duì)繼續(xù)教育的概念所作的定義是：《教育大辭典》：對(duì)已獲得一定學(xué)歷教育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的在職人員進(jìn)行的教育活動(dòng)；《成人教育辭典》：學(xué)歷教育的延伸，是成人教育的重要組成部分；《職工教育辭典》：一般是指大學(xué)畢業(yè)后在職的、非在職的所有人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)缺、提高的教育；而教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)繼續(xù)教育所作的界定是：我國(guó)繼續(xù)教育的重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)專(zhuān)科以上學(xué)歷或具有中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)的在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的教育活動(dòng)。

從上述有關(guān)繼續(xù)教育的多樣化概念表述中可以看出，繼續(xù)教育還沒(méi)有一種趨于通俗和統(tǒng)一，并全面、完整和權(quán)威性的定義能夠?yàn)槿藗兯餐邮?，但從中可以抽取出一些特性：?）繼續(xù)教育的起點(diǎn)：在接受一定正規(guī)教育之后，具有一定學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的基礎(chǔ)，是正規(guī)教育的延伸、補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展。（2）繼續(xù)教育的對(duì)象：主要是成人或者學(xué)生，在職的或者社會(huì)人員，重點(diǎn)指那些希望在正規(guī)的學(xué)歷教育系統(tǒng)之外，繼續(xù)提升自己受教育水平的人群。（3）繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式：主體多元化，形式多樣化，內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)歷教育，也可以是各種專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)或者職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。（4）繼續(xù)教育的目的：對(duì)原有的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新能力和受教育者的整體素質(zhì)。同時(shí)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)人力的潛在能力，實(shí)現(xiàn)人力資源的增值。

2 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展及特征

我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有三個(gè)階段：第一階段：采用文字、印刷品等郵寄形式傳播知識(shí)的函授教育，主要特征是運(yùn)用郵政通信和印刷技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程。第二階段：運(yùn)用廣播電視、錄音、電視錄像等多種媒體，以模擬信號(hào)傳播知識(shí)的廣播電視教育，特征是單向傳輸，主要是老師向?qū)W生傳遞信息。第三階段：建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段展開(kāi)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。它的特征主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。

（1）社會(huì)開(kāi)放性：遠(yuǎn)程教育在運(yùn)行中具有傳播手段多樣化，不受時(shí)空、地域限制的優(yōu)勢(shì)。不同求知需求的社會(huì)各階層學(xué)員不受工作、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)等方面的制約，機(jī)會(huì)均等，隨時(shí)隨地可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受教育。

（2）靈活自主性：遠(yuǎn)程教育以學(xué)員個(gè)體為中心，學(xué)員以自由學(xué)習(xí)為主，機(jī)動(dòng)集中教學(xué)活動(dòng)為輔。學(xué)員可以按照自己的個(gè)體需求，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的接受來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

（3）良好交互性：遠(yuǎn)程教育授課形式以網(wǎng)絡(luò)視頻課件為主，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)提供答疑。教師與學(xué)員之間利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的循環(huán)交流互動(dòng)，形成一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的共同體。

（4）資源共享性：遠(yuǎn)程教育將各種各樣優(yōu)秀教師的視頻課件、教學(xué)成果等收集連接起來(lái)，建立豐富、系統(tǒng)、詳細(xì)、優(yōu)化的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)教學(xué)資源的共享。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在理論方面的研究和實(shí)踐領(lǐng)域的積累已經(jīng)奠定了一定的基礎(chǔ)，以及不斷更新發(fā)展的信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)施遠(yuǎn)程教育提供了必要的技術(shù)支持，同時(shí)逐步成熟的多媒體技術(shù)、豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源也為提高遠(yuǎn)程教育水平創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。

3 繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的比較

繼續(xù)教育是續(xù)正規(guī)教育之后向終身教育發(fā)展的一個(gè)重要階段，遠(yuǎn)程教育以新型的教育理念加入這個(gè)行列，二者都是構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的一個(gè)重要組成部分。繼續(xù)教育包括各類(lèi)成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育以成人學(xué)歷教育為主。從概念上說(shuō)繼續(xù)教育包含遠(yuǎn)程教育，從范疇看遠(yuǎn)程教育屬繼續(xù)教育之內(nèi)，二者都有其各自?xún)?nèi)在的發(fā)展規(guī)律和特征，但在教育觀念、對(duì)象、模式等方面卻有相同的特點(diǎn)。

（1）教育觀念：繼續(xù)教育把培養(yǎng)高層次、大眾化、實(shí)用型人才，提高受教育者的整體素質(zhì)作為教育目標(biāo)；遠(yuǎn)程教育把培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展作為教育目標(biāo)；繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育禁錮的教育思路，放棄“以教為本”，在奉行“以學(xué)員為中心，學(xué)員以學(xué)為主”的現(xiàn)代終身教育觀念上是一致的。

（2）服務(wù)對(duì)象：遠(yuǎn)程教育對(duì)有求學(xué)欲望、熱情及有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)員敞開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén)，學(xué)員可以不受工作、經(jīng)濟(jì)、水平及地域等方面的限制；繼續(xù)教育不僅針對(duì)各界精英人士開(kāi)展各種高層次培訓(xùn)，也面向社會(huì)普通人群滿(mǎn)足不同社會(huì)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能和成人學(xué)歷教育的需求；繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育在服務(wù)對(duì)象定位上選擇社會(huì)化，實(shí)行教育普及化，走出單一性和局限性，呈現(xiàn)出相同的多樣性和復(fù)雜性現(xiàn)象。

（3）學(xué)習(xí)模式：遠(yuǎn)程教育以校外學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”，學(xué)員按照自身需求支配學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師僅起輔導(dǎo)、咨詢(xún)的作用；繼續(xù)教育在各類(lèi)成人教育和知識(shí)技能培訓(xùn)中，提倡學(xué)員可以根據(jù)需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向和形式，“以自學(xué)為主”，“以課程學(xué)習(xí)為中心”，教師主要起引導(dǎo)、輔助、解答的作用；繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育主張突破和取消限制學(xué)習(xí)的各種障礙，摒棄傳統(tǒng)教育“以教為主”固定統(tǒng)一的教學(xué)形式，提倡學(xué)員可以根據(jù)適合自己的個(gè)體需求，進(jìn)行靈活的、創(chuàng)新的個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這種“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)模式上二者的操作思路是一致的。

繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育既有相同點(diǎn)也有不同之處和差距。繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展和完善，成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育共同開(kāi)展，特別在高端培訓(xùn)和職能技術(shù)培訓(xùn)方面有獨(dú)到之處，同時(shí)在教師、教學(xué)資源上累積豐富，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)成熟，并具有一定的人力資源。遠(yuǎn)程教育起步較晚，雖說(shuō)在各種資源與經(jīng)驗(yàn)上與繼續(xù)教育相比有一定的差距，但以新穎的教育觀念、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段迅猛發(fā)展，不僅在學(xué)歷教育上也在非學(xué)歷培訓(xùn)方面開(kāi)拓了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的空間。

4 繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育不僅在教育觀念、教育對(duì)象、學(xué)習(xí)模式上有相同的特點(diǎn)，而且二者的教學(xué)模式及其管理運(yùn)行機(jī)制等深層次的因素必然會(huì)給對(duì)方產(chǎn)生深刻的影響。伴隨現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，推陳出新，各種先進(jìn)教育手段廣泛應(yīng)用，因而利用遠(yuǎn)程教育手段促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)結(jié)合，互相溝通，相互彌補(bǔ)，不僅有其必要，而且切實(shí)可行。繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)可以在幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)硬件條件良好，設(shè)施支撐強(qiáng)大

我國(guó)的遠(yuǎn)程教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)和電信系統(tǒng)這三大網(wǎng)絡(luò)資源，建立不同的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育（如高校各自開(kāi)發(fā)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和奧鵬的遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)等）。通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展繼續(xù)教育在硬件方面具有優(yōu)勢(shì)：（1）經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)得到了不斷更新提升，為開(kāi)展繼續(xù)教育提供了良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。（2）遠(yuǎn)程教育逐步成熟的具有覆蓋面廣、使用方便、傳輸速度快等特點(diǎn)的多媒體形式播放課件圖像系統(tǒng)，為實(shí)施繼續(xù)教育提供了輔助及利用的技術(shù)條件。（3）遠(yuǎn)程教育豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)為快速發(fā)展繼續(xù)教育，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳播提供了強(qiáng)大的系統(tǒng)資源支撐條件。這些優(yōu)勢(shì)為運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段發(fā)展繼續(xù)教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。

4.2 交互式教學(xué)模式，運(yùn)行手段多樣化，達(dá)到個(gè)性化效果

繼續(xù)教育可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式不受時(shí)空、地域的限制，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體、學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)思路；在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)多媒體技術(shù)手段進(jìn)行交流互動(dòng)的協(xié)作性教學(xué)活動(dòng)。這種在教師指導(dǎo)下學(xué)員自由學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)模式具有更加適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)：（1）繼續(xù)教育學(xué)員可以不受時(shí)空、地域、工作、經(jīng)歷等方面的制約，根據(jù)個(gè)體需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，確定方向與進(jìn)度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)員的個(gè)性化要求創(chuàng)造了條件。（2）繼續(xù)教育在教學(xué)過(guò)程中可以采用多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。學(xué)員變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，通過(guò)接受圖片、文本、視頻課件等多種媒體信息和查閱有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，不僅獲得大量的信息，而且能夠充分體現(xiàn)靈活自主學(xué)習(xí)的成效。（3）繼續(xù)教育在教學(xué)過(guò)程中可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的循環(huán)交流互動(dòng)。教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間可以通過(guò)BBS、電子郵件、QQ群等進(jìn)行充分的、無(wú)限制的遠(yuǎn)程交互式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3 利用豐富系統(tǒng)的教學(xué)資源，整合優(yōu)化，做到資源互補(bǔ)、資源共享

繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展在成人學(xué)歷教育和高端培訓(xùn)、職能技術(shù)培訓(xùn)方面積累了豐富的教師資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積累了多種類(lèi)優(yōu)秀課程和專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí)資源。遠(yuǎn)程教育為了給學(xué)員提供優(yōu)秀的媒體、圖片、文本等學(xué)習(xí)資源，廣泛收集各類(lèi)教學(xué)科研成果、學(xué)術(shù)論文等，制做各種各樣優(yōu)秀教師的視頻課件，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播載體進(jìn)行連接優(yōu)化，建立了系統(tǒng)、豐富、便捷的網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)。繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育可以利用對(duì)方的教學(xué)資源，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)資源，整合優(yōu)化，做到資源互補(bǔ)、資源共享。（1）繼續(xù)教育教師可以借助遠(yuǎn)程教育先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果；遠(yuǎn)程教育教師可以借鑒繼續(xù)教育豐富成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自已；同時(shí)可以整合教師資源，大力培養(yǎng)既具有繼續(xù)教育和學(xué)歷教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又掌握遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的復(fù)合型教師，實(shí)現(xiàn)教師資源共享。（2）整合優(yōu)化繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)一設(shè)置教學(xué)大綱、計(jì)劃和課程；課程和學(xué)分可以互通互認(rèn)，培訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)秀課程也可以作為專(zhuān)題講座融入學(xué)歷教育選修課程中；共享網(wǎng)絡(luò)視頻課件、教案庫(kù)、試題庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)、共享。

4.4 相互借鑒管理模式，靈活應(yīng)用，互相彌補(bǔ)

繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育在運(yùn)行中可以借鑒對(duì)方的管理模式，取之精華，靈活應(yīng)用，相互彌補(bǔ)。遠(yuǎn)程教育可以借鑒繼續(xù)教育“主體多元化、形式多樣化”的管理模式，不僅有網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，也可開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目，在以網(wǎng)絡(luò)傳播為主與機(jī)動(dòng)集中為輔相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中拓展培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。繼續(xù)教育可以借鑒遠(yuǎn)程教育“以課程為單元，學(xué)分累計(jì)制”的教學(xué)管理模式，只要課程內(nèi)容、要求和個(gè)體需求相同，不同區(qū)域、不同類(lèi)別、不同層次的學(xué)員就可以組建課程班來(lái)完成教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)程。二者的優(yōu)化結(jié)合可以形成以課程為中心，學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度并存的靈活管理模式，實(shí)現(xiàn)向主體多元化、類(lèi)型多樣化格局的深入發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合將形成以遠(yuǎn)程教育形式為重點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)為核心手段的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起，高新技術(shù)的創(chuàng)新，未來(lái)繼續(xù)教育將以穩(wěn)定靈活的辦學(xué)體系、多元化辦學(xué)主體、系統(tǒng)詳實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段逐步走向現(xiàn)代化、專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化，以新方式、新體系最終融入終身教育的這個(gè)大體系中。

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