摘 要：反思中考物理實驗操作考試學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，考試時間安排的不當(dāng)帶來的不良反應(yīng)，考題設(shè)置的缺陷不能正確考查學(xué)生的真正的實驗?zāi)芰?，通過物理實驗考試中存在的問題，尋求一些解決的方法，切實抓好物理實驗教學(xué)的改進(jìn)措，提高學(xué)生實驗考試成績。

關(guān)鍵詞：實驗操作考試 典型錯誤 考試時間 實驗試題

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0228-01

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，實驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑氖澜缬^。所以實驗教學(xué)和科學(xué)探究成為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要課題。為了考查學(xué)生的實驗探究能力，從今年開始我縣把學(xué)生實驗操作考試成績記入學(xué)生中考總分，進(jìn)一步提高了實驗的重要性，今年的初中物理實驗加試考試已圓滿結(jié)束，本人參加了這次加試的教學(xué)及監(jiān)考工作，感受頗深，現(xiàn)就本次實驗操作考試反思如下。

1 典型錯誤

本次物理試驗試題涉及到力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，實驗考核內(nèi)容主要包括：實驗儀器的使用、學(xué)生實驗、演示實驗、設(shè)計實驗?，F(xiàn)考試過程中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤歸納如下。

1.1 基本工具使用不正確

（1）溫度計玻璃泡不能完全進(jìn)入水中，且溫度計玻璃泡與杯壁接觸。

溫度計拿出液面讀數(shù)，不能按要求去規(guī)范讀數(shù)，讀數(shù)視線未能與液柱的上表面相平。

（2）天平測質(zhì)量時，不按由大到小的順序加減砝碼；個別學(xué)生用手移動游碼，也有部分學(xué)生用手拿砝碼。

（3）用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

（4）在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；電表的正負(fù)接線柱接反。

（5）部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判定阻值的變化情況。

（6）刻度尺放歪，且不會估讀。

1.2 操作不規(guī)范

（1）學(xué)生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。

（2）在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡往找像。

（3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。

（4）調(diào)節(jié)電壓時滑片移動快以致小燈泡被燒壞；拆除電學(xué)實驗裝置時，沒有先斷開開關(guān)，后拆除連接元件的導(dǎo)線。

1.3 背實驗和數(shù)據(jù)，違反實驗事實

很多學(xué)生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實驗。實在驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論；在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗。

2 考試時間

這次實驗考試定在4月上旬，正是學(xué)生文化課復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時刻，且實驗考試完五天后就是縣組織的一?？荚?，為了使學(xué)生取得好成績，物理文化課基本停上為實驗課讓步，文化課變實驗課，使教師和學(xué)生花更多的時間和精力進(jìn)行實驗操作考試的訓(xùn)練，甚至在實驗操作考試前夕，對實驗操作考題進(jìn)行強(qiáng)化“實驗”，其它各學(xué)科為學(xué)生實驗課開綠燈，全天候的讓各班學(xué)生輪流進(jìn)入實驗室強(qiáng)化操作。文化課的復(fù)習(xí)計劃受到嚴(yán)重影響，優(yōu)其是物理文化課，使教學(xué)秩序紊亂，文化課復(fù)習(xí)和實驗操作考試發(fā)生嚴(yán)重沖突，教師、學(xué)生苦不堪言。

為了避免這種影響，我本人建議把實驗考試安排在中考完以后再進(jìn)行，因為年年中考完以后，距學(xué)生放暑假還有相當(dāng)長的一段時間，學(xué)生由于中考完沒有作業(yè)，沒有練習(xí)題可做了，大多數(shù)學(xué)生這段時間都是玩著渡過的，很是空虛，如果把實驗考試安排在這段時間，我想效果可能好點(diǎn)，不知可否。

3 實驗成績

實驗操作考試的學(xué)生成績，由一位評分教師對2位學(xué)生進(jìn)行評定，有時評定時還附加一些文字說明，評分教師本身就比較緊張，加上全天候的一組又一組的不間斷的評定，顯得疲憊不堪，評定的準(zhǔn)確性是顯而易見的。為避免實驗操作考試的成績對學(xué)生、家長、學(xué)校、社會產(chǎn)生不良影響，評分時還要求教師盡可能的減小區(qū)分度，失去考試應(yīng)有的價值。另外，由學(xué)生抽簽決定選考哪一題，如果有的學(xué)生只會做其中的一個，運(yùn)氣好的恰好抽到它，那么他可能得到高分，如果有的學(xué)生只不會做其中的一，運(yùn)氣不好恰好抽到它，那么可能他得到的是低分，對于這兩種同學(xué)相比而言低分的實驗?zāi)芰Ρ雀叻值膹?qiáng)，但依本次實驗分?jǐn)?shù)來作為評價實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，甚至于叫很弱，這些都明顯的不公平。

4 考題設(shè)置

這次實驗試題所所給出六個考試題目大多是驗證性的實驗，操作過程基本固定不變。有些教師為了讓學(xué)生實驗得高分，在考前強(qiáng)化訓(xùn)練的同時還讓學(xué)生死記硬背實驗過程，操作規(guī)范，甚至于死記硬背試題上的結(jié)論等等。這樣的考試失去應(yīng)有的價值。雖然有些地方對實驗題的設(shè)置有了更新，如自己設(shè)計實驗表格、教師指定器材進(jìn)行實驗、教師指定數(shù)據(jù)進(jìn)行實驗、自己得出結(jié)論等，但是由于實驗考題的“透明性”，使上述的設(shè)置只會成為擺設(shè)，出現(xiàn)一校學(xué)生實驗思路完全相同的現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠在這些試題中發(fā)揮自己的主觀能動性的地方較少，實驗結(jié)論都是不變的按老師教給的寫就行，考試時都是按照老師過去一段時間強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容照本宣科的復(fù)制展示，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，失去考試應(yīng)有的意義。

為了達(dá)到實驗考試的目的，我想這樣設(shè)置考題并進(jìn)行考試是否可行：

（1）考題：將實驗操作考試試題數(shù)目擴(kuò)大，試題基本能包括初中所有能夠探究的實驗，每個試題都要有發(fā)揮學(xué)生自己主觀能動性的空間，且試題不公開。將這些試題根據(jù)操作內(nèi)容分成組，每組又有幾個不同的試題。（2）考試：學(xué)生抽簽定組，再從該組題目中自選一試題，學(xué)生根據(jù)自己所選試題設(shè)計實驗過程如所用器材，探究內(nèi)容等，然后學(xué)生從提供的器材中自選器材進(jìn)行實驗，考試時間可由原來的10 min適當(dāng)延長些。

總之，由于本人的觀察分析能力和理解水平有限，以上的反思當(dāng)中存在相當(dāng)?shù)木窒夼c片面，甚至有不當(dāng)?shù)牡胤?，有待于同行們的批評與指正，以便促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)，特別是改善物理實驗操作考試所存在的問題，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，為初中物理實驗操作考試探索出新的途徑與方法，使實驗考試發(fā)揮出其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn)

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