摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是各高職院校的通用平臺(tái)課，具有較強(qiáng)的工具性和實(shí)用性。由于種種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有很大差異，為教學(xué)工作的展開(kāi)帶來(lái)了一定難度。而以PBL教學(xué)法為核心的教學(xué)模式，可在一定程度上解決同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生們存在的基礎(chǔ)差異問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 PBL教學(xué)法

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0178-01

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是各高職院校必修的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、漢字的輸入技術(shù)、Office辦公軟件的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)操作等。由于學(xué)生生源基礎(chǔ)教育所在地的教學(xué)條件、自身家庭條件、學(xué)習(xí)興趣以及接受能力不同，我們發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)操作能力是有很大差異的?；A(chǔ)好的同學(xué)已經(jīng)能夠熟練的應(yīng)用Windows操作系統(tǒng)，漢字的輸入速度很快，并且對(duì)Office辦公軟件的應(yīng)用也有一定的基礎(chǔ)。對(duì)這些學(xué)生而言，本門(mén)課程的主要任務(wù)就是需要進(jìn)行更加深入的、以提高知識(shí)層次和內(nèi)容深度為目的、精益求精學(xué)習(xí)；而還有一部分同學(xué)他們基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的操作都很生疏，他們需要通過(guò)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)大綱要求。如果我們按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，很可能顧及了基礎(chǔ)較差的同學(xué)的接受能力，而基礎(chǔ)好的同學(xué)就會(huì)覺(jué)得“吃不飽”、“沒(méi)意思”，課上會(huì)顯得百無(wú)聊賴(lài)；而如果只關(guān)注基礎(chǔ)好的同學(xué)，基礎(chǔ)差的同學(xué)就會(huì)“吃不下”、“難消化”，最后便會(huì)“破罐破摔”，早早放棄。

如何客服學(xué)生們存在的如此嚴(yán)重的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，是高職院校教師必需面對(duì)和克服的難題。為此，我在向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、在對(duì)學(xué)生做細(xì)致調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)和探索，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了教學(xué)方式的改革，總結(jié)出一套以PBL教學(xué)法為核心的教學(xué)模式。

1 研究學(xué)生、找出差異產(chǎn)生的原因

直面客觀存在，在教學(xué)過(guò)程中我注意觀察，通過(guò)了解與研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)差異不外乎由以下原因造成：

（1）不同地域教學(xué)水平的差異。同一個(gè)班中，學(xué)生從北京的四面八方匯聚在一起。對(duì)于城區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受基礎(chǔ)教育時(shí)，學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)先進(jìn)、設(shè)備資源充足、信息溝通的傳遞渠道開(kāi)放暢通，加之家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，學(xué)生大都經(jīng)常接觸和使用計(jì)算機(jī)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，情況卻恰恰相反，由于受學(xué)校條件和家庭的限制，接觸電腦的機(jī)會(huì)非常有限，獲取知識(shí)的渠道狹窄，計(jì)算機(jī)水平也就相對(duì)較低。

（2）學(xué)生個(gè)體興趣愛(ài)好的影響。有些同學(xué)，特別是男同學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)非常感興趣，能夠主動(dòng)地從外界獲取計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并能夠自主的進(jìn)行嘗試和練習(xí)，從而計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高；而另外一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)不感興趣，從而在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上表現(xiàn)出的能力也就相對(duì)較差。

2 研究方法、尋求解決問(wèn)題的途徑

為了解決教學(xué)中存在的問(wèn)題、走出面臨的困境，我首先抓主要矛盾，確定解決問(wèn)題的切入點(diǎn)：既然學(xué)生基礎(chǔ)不均衡，兩極分化嚴(yán)重，那么我們就要研究如何既激發(fā)基礎(chǔ)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，又能兼顧基礎(chǔ)較差的同學(xué)，讓他們通過(guò)我們的努力盡可能追上程度好的同學(xué)，在同一個(gè)班級(jí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、人人有所收獲的目標(biāo)。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)借助PBL教學(xué)法、再針對(duì)具體情況進(jìn)行適度改良后，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

2.1 PBL教學(xué)法簡(jiǎn)介

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師的參與和指導(dǎo)下，圍繞某一具體問(wèn)題研究和學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)模式上，PBL教學(xué)法秉承以學(xué)生為中心的理念，提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，注重將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題的解決相結(jié)合。在教學(xué)操作上，PBL教學(xué)法將學(xué)習(xí)、問(wèn)題或任務(wù)掛鉤，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題或完成任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程蘊(yùn)含了相關(guān)理論知識(shí)的探究和應(yīng)用能力的鍛煉，這一方法可有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的提高。

2.2 PBL教學(xué)法的亮點(diǎn)

PBL教學(xué)法的基本特點(diǎn)是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞待解決的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生能夠在該過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流和協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，獲得知識(shí)、增強(qiáng)能力。通過(guò)分小組學(xué)習(xí)，可以把基礎(chǔ)較好的同學(xué)安排在各個(gè)小組擔(dān)任負(fù)責(zé)人，在提高其知識(shí)水平的同時(shí)，更多的提高他們的統(tǒng)籌能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力，增強(qiáng)其責(zé)任感和自信心，從而彌補(bǔ)其在講授新知識(shí)較少，求知欲得不到滿(mǎn)足時(shí)的缺憾。

3 PBL教學(xué)法的應(yīng)用

（1）做好分組。實(shí)施PBL教學(xué)法的初期需要做好準(zhǔn)備工作，比如授課之初，教師首先要先對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行細(xì)致的了解，初步掌握班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)；然后通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)、溝通接觸，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握情況；然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，做到每組都有一個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)做負(fù)責(zé)人，且基礎(chǔ)一般或較差的同學(xué)均勻分布，這樣就能喚起基礎(chǔ)好的同學(xué)在小組中的責(zé)任感、積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們帶領(lǐng)小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)、并取得好成績(jī)。

（2）課前充分備課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇難易適中、盡量貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有能力、有興趣完成。上課時(shí)教師先做總體情況的介紹，講解任務(wù)內(nèi)容、所涉及的知識(shí)點(diǎn)、完成時(shí)限、測(cè)評(píng)方法等；然后將任務(wù)下發(fā)到各個(gè)小組，交由組長(zhǎng)去向組員講授相關(guān)知識(shí)及操作方法、分派工作，監(jiān)督各組員工作、并對(duì)他們的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。

（3）過(guò)程監(jiān)控與考核評(píng)價(jià)。教師要掌握各個(gè)小組任務(wù)的分工情況，在各小組完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行巡視，了解其進(jìn)程，及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題。任務(wù)完成后教師聽(tīng)取小組長(zhǎng)匯報(bào)，對(duì)他們的任務(wù)完成過(guò)程、各個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)、遇到的困難、存在的不足以及各個(gè)組員的評(píng)分情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾偏，指出組長(zhǎng)工作中的不足及需要改進(jìn)的地方，對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。另外，教師還要適時(shí)進(jìn)行階段測(cè)驗(yàn)，整體檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4 PBL教學(xué)法需要把握的要點(diǎn)

因該門(mén)課程以實(shí)際應(yīng)用為主，所以PBL教學(xué)法對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較高。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鉆研精神和協(xié)作精神要有明確的要求。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、操作步驟，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以避免出現(xiàn)某些學(xué)生跟著團(tuán)隊(duì)走過(guò)場(chǎng)、實(shí)際上沒(méi)有任何收獲的情況出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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