摘 要：新課改背景下，小學語文如何提升課堂教學有效性成為廣大教育者應重點研究的問題。只有提升教學效率，注重實效，方能激發(fā)學生學習語文興趣，豐富其內(nèi)涵素養(yǎng)、文化知識，進而為持續(xù)全面的科學發(fā)展打下堅實的理論基礎(chǔ)?；谶@一目標，該文對小學語文有效性課堂教學策略展開探討，對提升教學水平，優(yōu)化教學效果，有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：小學語文 有效性 課堂教學

中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0172-01

語文教學注重課堂有效性為提升實踐質(zhì)量的必要途徑，只有注重實效，方能激發(fā)學生學習興趣，并積極主動的配合老師完成學習任務(wù)。實踐教學中，教師應將文本同能力教學緊密聯(lián)系，有效的組織課堂，應用豐富生動的教學模式、現(xiàn)代化教學手段，注重互動教學、情感交流，積極開發(fā)鍛煉學生智力，引導學生塑造堅強上進的個性特征，方能真正提升課堂教學有效性，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

1 探究課本內(nèi)容，精準的掌握語言文字

新課改要求，應充分應用現(xiàn)有資源，進行自主創(chuàng)新的開發(fā)研究。小學語文教學中教材為其最為重要的資源之一，為提升語文課堂教學有效性，教師應深入的理解、仔細的鉆研教材內(nèi)容，對全文進行熟悉與通讀，明確教學目標，把握教學的難點以及重點環(huán)節(jié)，通過挖掘價值化信息內(nèi)容，依據(jù)學生學習能力、實際狀況優(yōu)選同知識相契合的教學方式。倘若教師無法將教材吃透，欠缺對教育內(nèi)容的深刻理解，便較難樹立正確的教學目標，無法掌控教學重點內(nèi)容，很容易導致教學失誤，對激發(fā)學生學習熱情，優(yōu)化學習效果極為不利。因此，教師應多遍的朗讀課文，對教材內(nèi)容深入細致的分析了解，方能提升課堂教學有效性。語文學科教學呈現(xiàn)出一定的特殊性，其內(nèi)含人文性以及工具性特征，可借助語言文字清晰展現(xiàn)。因此，教師應通過教材核心內(nèi)容的全面研究，重視語言文字分析，達到事半功倍的教學效果。

2 創(chuàng)建民主學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學氛圍

優(yōu)質(zhì)的課堂教學氛圍為提升教學有效性的核心基礎(chǔ)，研究分析證明，要想提升教學效率，令學生又好又快的學習文化知識，提升實踐技能，關(guān)鍵在于引導激勵學生積極主動的參與到學習活動中，開闊視野、活躍思維，為學生開創(chuàng)完善豐富的學習平臺。因此，教師應積極創(chuàng)建民主、和諧與文明的學習環(huán)境，通過輕松愉快的教學激勵學生積極主動的學習。小學語文課堂教學實踐中，應注重學生主體地位，關(guān)注其能力培養(yǎng)，并形成以人為本的服務(wù)管理理念，方能令學生明確語文學習的核心價值以及生動有趣性，進而積極主動的在課堂學習中配合教師，提升學習自信心，踴躍的回答教師提問，積極與教師進行互動交流與溝通。教學過程中，教師應在學生回答問題出現(xiàn)錯誤時，給予其必要的引導與啟發(fā)，幫助學生找到正確的答案。而不應對學生全盤否定，應通過正面的鼓勵與激勵，充分的肯定，多給學生創(chuàng)造一些機會與時間自主的思考研究。對于難點教學問題，可鼓勵學生分組進行討論甚至是爭論。對教師講授內(nèi)容不明確的環(huán)節(jié)可積極咨詢教師，進而通過民主和諧環(huán)境的創(chuàng)造，提升教學有效性與綜合質(zhì)量。

3 豐富教學情境，激發(fā)學生學習熱情

激發(fā)學生學習熱情，可良好的提升教學有效性，達到事半功倍的教學效果。成功激發(fā)了學生自主學習的求知欲望，那么課堂教學便離成功不遠。為此，小學語文課堂教學中，應激發(fā)學生學習熱情，令其始終積極主動的學習，可通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，令學生至于自由、開放、多變、貼近生活的環(huán)境氛圍中，形成良好的主觀能動性，并對新知識積極探究、深入學習?？山柚鷨栴}情境模式，例如在講授有關(guān)描寫大自然燦爛陽光、迷人景致的課文內(nèi)容時，可首先令學生積極主動的展開思考，并可就課文題目提出問題，文章對大自然的優(yōu)美景觀進行細致入微、生動感人的描寫，那么大自然的生態(tài)環(huán)境到底能給我們的生活帶來何類好處，陽光對于人們工作生活的影響有哪些呢？該類問題情境模式，可令學生產(chǎn)生強烈的求知欲望以及探究學習熱情，進而提升語文知識學習興趣，集中精神的聽講，并提升教學有效性。當然，開創(chuàng)教學情境的手段方式豐富多樣，教師應盡可能的貼近現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)學生熟悉、愿意探究思考的生動教學情境，例如可針對小學生對新鮮事物好奇、活潑好動的個性，可利用童話故事、多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻聲音等開創(chuàng)多元化教學情境，開發(fā)學生智力。

小學語文課堂教學實踐中，應抓住學生年齡特征，開創(chuàng)活潑生動、獨特新穎的教學模式，進而令學生提升主動性、創(chuàng)新性、勇于探索發(fā)展的精神?？山M織模擬表演、小組合作、繪畫描述等活動，將語文教材內(nèi)容良好的融入其中，加深學生印象，鞏固知識掌握。例如在講授詠柳課文內(nèi)容時，教師可首先組織學生進行配樂朗讀，而后，可利用多媒體教學手段為學生播放有關(guān)柳樹的視頻動畫、影像資料?？杉ぐl(fā)學生想象力，令其對課文內(nèi)容所展現(xiàn)的意境畫面進行聯(lián)想。并在生動豐富的情境下真正的了解古詩所要展現(xiàn)的藝術(shù)美、情感美。教師可依據(jù)學生活潑喜動、愿意繪畫的特征，在向?qū)W生闡明課文內(nèi)容的詩情畫意后，組織學生開展配樂繪畫活動。學生在創(chuàng)作完畢后，則可令其主動的向大家展示繪畫的內(nèi)容，檢驗學生對學習古詩的具體意境理解到何類程度，并可引導鼓勵學生積極的分享與互動交流，鍛煉語言表達能力、抒發(fā)情感技能，將內(nèi)心世界的豐富情感表露出來，激發(fā)智力因素，鍛煉手腦協(xié)調(diào)并用技能，形成豐富的想象力以及發(fā)散思維，進而真正提升語文課堂教學有效性，實現(xiàn)綜合鍛煉培養(yǎng)目標。

4 結(jié)語

總之，為提升小學語文課堂教學有效性，我們只有明確新課改目標，遵循實踐要求，激發(fā)學生學習熱情，令其形成良好的主觀能動性，勇于探究、不斷上進，在民主和諧的氛圍中、豐富生動的教學情境中，鍛煉綜合技能，形成發(fā)散思維，豐富的想象、自由的創(chuàng)造，方能達到事半功倍的教學效果，提升學習能力水平，并真正實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]孫軍燦.小學語文課堂提問的有效性探究[J].考試周刊，2010（13）.

[2]姚穎.屬對及其與中小學語文教學的關(guān)系——從陳寅恪的《與劉叔雅論國文試題書》說起[J].教育學報，2009（3）.

[3]李秀云.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力[J].科學導報，2013（5）.

[4]李英杰.縮小城鄉(xiāng)學生小學語文學科學業(yè)水平差異的教學策略研究[J].教育科學研究，2012（6）.