摘 要：實施分層教學(xué)和模塊教學(xué)，最能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校因材施教的原則，能更好的的培養(yǎng)學(xué)生個性，為社會培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 模塊教學(xué) 實用型人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0157-01

隨著經(jīng)濟的全球化，社會的知識化以及科學(xué)技術(shù)進步和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的就業(yè)形式變化，對勞動者的素質(zhì)提出了新的要求，使職業(yè)技術(shù)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。

1 因材施教，實行大分層教學(xué)

教育部《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中指出職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)該確立以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，要從學(xué)生的實際和愿望出發(fā)，不斷更新教育觀念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，以滿足學(xué)生就業(yè)和升學(xué)兩種愿望，使職業(yè)教育真正做到為國家前途命運負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。我校將在校生進行了分流，學(xué)生根據(jù)意愿，確定升學(xué)還是就業(yè)，通過分流，把在校生分為兩大塊，實行大分層教學(xué)。學(xué)生分流后實行動態(tài)管理，真正讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生升學(xué)有途徑，就業(yè)有門路。

2 實施模塊式教學(xué)，注重個性化培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新修訂教學(xué)計劃，認(rèn)真研究和實施“大專業(yè)小模塊”的教學(xué)方式（即模塊式教學(xué)），學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)理想、興趣愛好，選擇適合自己的模塊學(xué)習(xí)，這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長，收到了很好的教學(xué)效果，提高了育人質(zhì)量。

首先，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求情況，確定大專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將各專業(yè)分成幾個模塊，每一個模塊都能讓學(xué)生掌握一技之長。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具體包括機械模塊、家電模塊、電氣模塊和數(shù)控機床加工模塊，計算機及應(yīng)用專業(yè)包括計算機應(yīng)用、動漫設(shè)計和網(wǎng)頁制作模塊，會計專業(yè)包括財務(wù)會計和經(jīng)濟信息管理兩個模塊。其次，確定課程體系。對于每一個模塊，建立了模塊式課程結(jié)構(gòu)，將全部課程劃分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和選修專業(yè)課四部分。我們依據(jù)人才規(guī)格的文化素質(zhì)確定開設(shè)的文化課，根據(jù)技能型人才所具備的專業(yè)素質(zhì)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、自身特長、就業(yè)方向，盡可能多的開設(shè)選修課，并對每個模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了量化管理和考核。第三，針對不同的模塊制定實施性教學(xué)計劃。學(xué)生前三學(xué)期學(xué)習(xí)必修的文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期拿出一個月的時間進行教學(xué)實習(xí)。第四、五學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個人條件、興趣愛好、就業(yè)需要等選擇適合自己的專業(yè)課模塊，學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課和選修的課程，每學(xué)期拿出一個半月的時間進行生產(chǎn)實習(xí)或見習(xí)。第六學(xué)期學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)。在整個教學(xué)過程中，加大了實踐教學(xué)的力度，使理論課時與實踐課時比例達(dá)到3：7。模塊式教學(xué)具有以下幾個特點。

第一，課程設(shè)置的靈活性。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)技術(shù)人才的需求和知識的不斷更新，我們不斷修訂各專業(yè)的教學(xué)計劃，及時添加新課程，讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)文化知識，真正做到了教學(xué)貼近社會發(fā)展。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的多向性。實施模塊式教學(xué)，對于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，可選擇一個模塊，學(xué)習(xí)一技之長。對于學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)，可選修兩個以上模塊，掌握多種技能。甚至有的同學(xué)可跨專業(yè)選修。這樣一來，就大大增加了學(xué)生的就業(yè)面。譬如，近幾年來，計算機初級操作類的人才目前出現(xiàn)了供大于求的局面，同時也暴露出中職計算機專業(yè)知識單一所帶來的弊端，學(xué)生就業(yè)壓力很大。因此，學(xué)校對計算機及應(yīng)用專業(yè)大膽實施模塊式教學(xué)（實施“1+X”模式），根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛好、特長增加專業(yè)選修科目，學(xué)生跨專業(yè)進行選修。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識面，又增加了學(xué)生的就業(yè)機會，收到良好的效果。第三，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。實施模塊式教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己專業(yè)，選修自己需要的課程。這樣，既尊重了學(xué)生的意愿，又注重了學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

3 注重實用性知識的傳授，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)

隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來許多困難。我們必須要面對現(xiàn)實，打破職業(yè)教育的“大統(tǒng)一”，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教，突出技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，達(dá)到相對的高質(zhì)量。

針對職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的基本情況和教育教學(xué)方面存在的突出問題，我們進行了正確的分析。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識相對較差，在數(shù)學(xué)、英語方面表現(xiàn)尤為突出。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、求知態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)個性等方面也表現(xiàn)出極大的差異。而目前的教學(xué)體制忽視這些問題的存在，基本上是按照全國職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱統(tǒng)一要求和統(tǒng)編教材的同一進度進行，使學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，教與學(xué)的矛盾日益加大。部分學(xué)生由此喪失學(xué)習(xí)信心，失去學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。

鑒于上述情況，我校從就業(yè)需要和學(xué)生的實際出發(fā)，本著實際、實用、實效的原則，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，刪減理論性偏強并與后續(xù)課程聯(lián)系不多的內(nèi)容，適當(dāng)降低理論深度，增加實驗、實習(xí)技能訓(xùn)練課時，增加與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們把隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，出現(xiàn)的新知識、新工藝、新技術(shù)、新方法及時添加到教學(xué)內(nèi)容中去。我們對就業(yè)的學(xué)生提出“合格+特長”、“能力+素質(zhì)”的口號，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，減少了文化基礎(chǔ)課（尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論課時比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實踐課時比例。加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動手操作能力和技能水平。對升學(xué)的學(xué)生我們提出“高分+素質(zhì)”的口號，其教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞考試大綱要求進行，在基礎(chǔ)知識傳授的同時，特別注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使升學(xué)的學(xué)生能夠順利升學(xué)，爭取將來能更好地就業(yè)。

4 走校企結(jié)合之路，加強實用型人才培養(yǎng)

學(xué)校堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷加強實踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。一是各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場對人才的需求情況，認(rèn)真修訂了各學(xué)科實踐教學(xué)計劃，并在教學(xué)過程中實施。二是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生技能水平，首先要提高專業(yè)教師的技能水平，近幾年，我校通過選派教師外出培訓(xùn)或到企業(yè)輪訓(xùn)，以及聘請專家和能工巧匠到校任教等措施，提高教師的實踐教學(xué)能力。三是為滿足實踐教學(xué)需要，積極開辟教學(xué)實訓(xùn)基地。通過系列實踐教學(xué)，提高了學(xué)生實踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生自我安全保護意識，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，贏得社會的好評。

參考文獻

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[2]齊濤，張興民.走向教育現(xiàn)代化[M].青島出版社，2011.