摘 要：近年來，我國城市化建設(shè)步伐日益加快，農(nóng)村生源大量向城區(qū)學(xué)校流動，農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)的人數(shù)呈上升趨勢，從而形成了城市學(xué)校，尤其是縣城學(xué)校的大班額現(xiàn)狀。雖然新課程改革對課堂教學(xué)提出了許多新的要求，但現(xiàn)實的國情決定了師資短缺、教學(xué)資源有限、班額大的問題在短時期內(nèi)很難得到根本解決。大班額造成了學(xué)校壓力大、管理難、教師心有余而力不足，教學(xué)質(zhì)量難以保障等一系列問題。因此，探討大班額問題具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：新課改 大班額 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對策 高效課堂

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0152-01

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而課堂班額過大，學(xué)生在課堂上鍛煉和展示自我的人均機會就要減少，這顯然與新課改倡導(dǎo)的精神相矛盾。我校學(xué)生1/4來自縣城，3/4來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，每個班級人數(shù)普遍在60～70人之間，當(dāng)前大班額課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題如下。

（1）班額過大，課堂氣氛和紀(jì)律差，教師實施課改困難。課堂氣氛是影響班級教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在人數(shù)眾多的大班教學(xué)中，教師除了授課外，還要花更多的時間去維持好課堂紀(jì)律，這使得課堂教學(xué)的效率大大降低。同時大班額直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生課堂表達(dá)的機會，不利于教師及時關(guān)注和把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，長此以往很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化，此外，由于教師在教學(xué)中過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，講授過程千篇一律，沒有變通，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

（2）班額過大，學(xué)生水平參差不齊，實施課堂統(tǒng)一教學(xué)的難度加大。由于班級人數(shù)太多，學(xué)生個體情況差異大，教師很難做到關(guān)注每一位學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、思維能力、及個性特征等差異性，難以對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。教師無暇關(guān)注到每個人，部分“學(xué)困生”長期受到教師忽視，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、深度和廣度，直接影響課堂教學(xué)的成敗，如果不能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究的新課改精神就會流于形式。

（3）班額過大，教師工作量增加，學(xué)生的課后作業(yè)難以保證質(zhì)量。班額大，學(xué)生多，教師一天的工作精力有限，每次設(shè)計作業(yè)，無論是題型的選擇，還是題量的把握，都關(guān)系到教師每天工作量的能否完成。課后作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋，是教師了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，也是學(xué)生課后對所學(xué)知識反思、運用和鞏固的良好途徑。大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，因而很難全面及時的了解和把握每一個學(xué)生的當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而影響了教學(xué)的整體質(zhì)量。

上述三個方面，是目前大班額學(xué)校在實施課改進(jìn)程中所面臨的不可回避的現(xiàn)實問題。在大班額中更加有效的實施好課改，是當(dāng)前我們每一個教育者應(yīng)該關(guān)注和努力的方向。針對以上問題和現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中不斷地探索和實踐，總結(jié)出了以下幾點對策。

（1）教師要內(nèi)修外治，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效地落實新課改。

古人說“讀經(jīng)傳則根底厚，看史鑒則議論偉”，教師只有具備淵博的專業(yè)知識和扎實的教學(xué)基本功，才能有效的引領(lǐng)課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)模式。我們面對的學(xué)生越多，我們肩負(fù)的責(zé)任越重。教師自身的業(yè)務(wù)能力不高，不及時充電，不樂于鉆研，不積極探究，，就難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求，就會使那些滿懷期待奔著縣城優(yōu)質(zhì)教育而來的農(nóng)民痛感失望，而對于那些舍近求遠(yuǎn)的莘莘學(xué)子來說更是一種莫大的辜負(fù)。沒有一支綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，高效課堂，優(yōu)質(zhì)教育只能是紙上談兵。

（2）讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，合理分組，分層教學(xué)，充分調(diào)動整體參與意識。

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長”。面臨六、七十人甚至八、九十人的大班，要保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)就需要教師在實踐中不斷更新教法，尋找對策。面對大班額現(xiàn)狀，要及時調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理進(jìn)行小組活動，積極實現(xiàn)分層教學(xué)。如，小組內(nèi)成員優(yōu)差生搭配，實行一對一幫扶，這種形式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。同時，還可以讓各個小組比學(xué)習(xí)收獲、比討論成果，比學(xué)習(xí)紀(jì)律，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，營造民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氣氛，使良好的課堂秩序得以維持。教師要積極為學(xué)生營造這樣一種開放性的學(xué)習(xí)方式，同時，更要關(guān)注那些容易被遺忘的角落—— 學(xué)困生，幫助他們樹立自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使每一個學(xué)生都能主動的參與課堂，做課堂的主人。

（3）準(zhǔn)確把握“導(dǎo)學(xué)”尺度，注重課后反思及總結(jié)，合理布置課后作業(yè)。

針對大班額現(xiàn)狀及其所帶來的負(fù)面問題，我校提出了“預(yù)習(xí)有綱，講授有度，鞏固有標(biāo)”的教學(xué)思想，這就要求教師在課前吃透教材，精備少講，每節(jié)課前由各教研組代課教師輪流負(fù)責(zé)編制導(dǎo)學(xué)案，以便在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，設(shè)計有質(zhì)量的問題讓學(xué)生樂于探究，勤于創(chuàng)新，最大限度的挖掘和發(fā)揮學(xué)生在課堂內(nèi)的主觀能動性，做到“預(yù)習(xí)有綱，講授有度”。其次是如何做到“鞏固有標(biāo)”，這一目標(biāo)的實現(xiàn)應(yīng)更多的體現(xiàn)在課內(nèi)及課外作業(yè)的設(shè)計中。大班額無疑會增加教師的工作量，疲于批閱。我認(rèn)為要解決作業(yè)多的問題還是有辦法的，教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，抓住教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點精心設(shè)計課后作業(yè)。做到作業(yè)種類不宜過多，內(nèi)容避免重復(fù)現(xiàn)，批改恰當(dāng)，不宜面面俱到，著眼于一個“精”字，這樣既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出更多的自由學(xué)習(xí)時間，又能把教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，留出更多的時間去研究教材和教法，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

新課程倡導(dǎo)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)，馬克思提出“未來社會的最高目標(biāo)和使命就是實現(xiàn)每個人的自由、和諧而全面發(fā)展”，大班額的教學(xué)現(xiàn)狀給我們教育教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的考驗，能夠讓更多的農(nóng)村子女接受和分享縣城優(yōu)質(zhì)的教育和教學(xué)資源應(yīng)該是我們當(dāng)前的奮斗目標(biāo)，只要我們每一個教育工作者都能夠以積極地心態(tài)面對困難，理性的分析問題和解決問題，及時提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，把新課改落到實處，就一定能夠打造出能讓每一位學(xué)生都心態(tài)愉悅、自主參與的高效課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

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