北宋散文家蘇洵有一段教子故事廣為流傳。

蘇洵的兩個(gè)孩子蘇軾和蘇轍自小十分頑皮。在多次說服教育不見成效的情況下，蘇洵決定改變教育方法。這以后，他仔細(xì)觀察孩子的喜好。每當(dāng)孩子玩耍時(shí)，他就有意躲在角落里讀書。孩子來到蘇洵身邊時(shí)，他就故意將書“藏”起來。蘇軾和蘇轍好生奇怪，以為父親一定瞞著他們看什么好書。出于強(qiáng)烈的好奇心，兩人趁父親不在家時(shí)把書“偷”出來，認(rèn)真地讀起來。從此，他們逐漸養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，切切實(shí)實(shí)地感受到了讀書的無窮樂趣，終成一代名家。

其實(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子，往往不需要有高深的教育理論作指導(dǎo)，更不需要為培養(yǎng)孩子做出驚天動(dòng)地的舉動(dòng)。在家庭教育中，只要注意方式方法、留心觀察孩子的興趣愛好、注意創(chuàng)造情景，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。

生活中，許多父母粗心大意，無意間的舉動(dòng)就可能無形中扼殺孩子的天性，錯(cuò)過引導(dǎo)孩子成長發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。比如，八九歲的孩子喜歡玩籃球?；@球軟了，需要打氣。孩子第一次給籃球打氣，手頭有球針、氣管、籃球。這時(shí)，只需要讓孩子自己摸索著，把這三樣?xùn)|西擺弄好，給籃球成功注氣即可。這樣一個(gè)過程，大人看來十分簡(jiǎn)單，可對(duì)于孩子來說，卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。這時(shí)，有些家長就看不下去了，理所當(dāng)然地接過氣管，三下五除二地幫孩子打上氣。其實(shí)，家長一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，無意間已經(jīng)錯(cuò)殺了讓孩子成長的一次機(jī)會(huì)：不光是剝奪孩子掌握給籃球打氣的技術(shù)機(jī)會(huì)，更重要的是剝奪了孩子成長中獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)和心理健康的發(fā)展。長此以往，孩子遇到困難就會(huì)喪失戰(zhàn)勝困難的意識(shí)和決心，對(duì)戰(zhàn)勝困難缺乏信念。

孩子費(fèi)力費(fèi)時(shí)地解決一個(gè)問題，實(shí)際是孩子探究、實(shí)踐的過程。而這個(gè)過程，正是培養(yǎng)孩子能力、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和自立意識(shí)、培養(yǎng)自信心的環(huán)節(jié)。孩子由依賴走向獨(dú)立，是一個(gè)過程，是一個(gè)逐漸擺脫父母的過程。如果家長總認(rèn)為孩子長不大、干不好，或者以溺愛孩子的方式萬事包辦代替，這樣，孩子永遠(yuǎn)長不大，不管是生活技能的形成還是心理的成長，只能停留在某個(gè)階段而不能健康地按照自身規(guī)律發(fā)展。孩子心理的成長具有不可逆性，孩子的成長環(huán)節(jié)一旦被剝奪，就為孩子將來長大成人后事業(yè)的成功埋下心理上的隱患。

社會(huì)上形形色色的人中，有卓爾不群者，有一生碌碌無為者，差距甚大。其實(shí)，在孩童時(shí)期，家長已為孩子們今后的成就埋了單，只是有些家長不知不覺地扼殺了孩子的天性，剝奪了孩子成功人生的寶貴資源。如果家長們能仔細(xì)觀察并注意培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的心理品質(zhì)，這比給孩子留下百萬物質(zhì)財(cái)富要寶貴得多。