【摘 要】為了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主的意念，更好的激發(fā)其思維情感，并逐漸形成良好的人格，可以在美術(shù)的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。但是當(dāng)前對于初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力呢？帶著這個問題，本人通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身多年從事初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗入手，探索通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)初中生表現(xiàn)力之策略，希望能為當(dāng)前學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 表現(xiàn)力 藝術(shù)思維 主觀性

兒童在繪畫的過程中往往呈現(xiàn)出有悖于我們主觀意識的事物，這是由于他們沒有實際體驗的束縛，同時沒有構(gòu)成限定的思考形式。而這恰成為其在個人的主觀意識中展示的作品。然而通常情況下，伴著自己逐漸加深對于客觀世界的認(rèn)識，他們將慢慢喪失已有的潛在認(rèn)識。也可能在他人對作品評判標(biāo)準(zhǔn)的影響下，產(chǎn)生挫敗感，逐漸又被客觀事物所約束，完全失去以前的主觀感覺。其繪畫作品往往沒有了表現(xiàn)能力，形成限定的形式。就現(xiàn)實而言，兒童的自我展現(xiàn)觀念是極其寶貴的。它能夠在培養(yǎng)過程中促進(jìn)其心智的開發(fā)，同時給他們評價自我提供幫助。為了促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主的意念，更好的激發(fā)其思維情感，并逐漸形成良好的人格，可以在美術(shù)的教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。

如今，提倡基于素質(zhì)的教育，為了使學(xué)生的審美素養(yǎng)和水準(zhǔn)有所提升，并加強其文藝思想與創(chuàng)新力，需要將美術(shù)教育作為針對整個學(xué)生范圍的基本方面。這對藝術(shù)教育過程中提升學(xué)生表現(xiàn)能力有較高的要求。它的基本要求是憑借客觀事物，著眼于主觀的感覺，而不是單一的教授技巧以及著眼于寫實的講授，在講授的過程中鼓勵開發(fā)學(xué)生的直覺；在創(chuàng)作中，要求學(xué)生除了審查實體的外觀，還要想到與之相關(guān)的實體以及和自身的關(guān)系，進(jìn)而用畫筆展示，著眼于自己的主觀感覺。這樣做能展示學(xué)生的主觀能動特性，激發(fā)其文藝動機(jī)，提升其審美力，使各個學(xué)生最大程度的表現(xiàn)自己，不管以后他們會投身哪個行業(yè)，都可以從該美術(shù)教學(xué)中獲益。

來自美國的知名美術(shù)教育學(xué)者羅恩菲德曾說過：“老師的目的是引導(dǎo)更廣泛的思考，開拓依照架構(gòu)，以達(dá)到讓自身體驗更準(zhǔn)確豐富的目標(biāo)。要想達(dá)到這一程度，必須給予學(xué)生更大量認(rèn)真審查的機(jī)會，以及標(biāo)示、改善鑒別力時一定會用到的詞匯，同時可以運用創(chuàng)新的理念和審查技能的形式引導(dǎo)他們。如果僅僅運用單一的機(jī)械性的方式教授他們繪畫是不可能的?！痹谠摾碚摰幕A(chǔ)上，本文創(chuàng)造了若干策略，并且在實際的教育中經(jīng)過了一些實驗。

一、引入聯(lián)想進(jìn)行造型與表現(xiàn)

藝術(shù)杰作往往借助藝術(shù)的形象讓觀察者產(chǎn)生各種視覺美感的想象，作者在繪畫時經(jīng)歷了相同的過程，并在其作品中展現(xiàn)該想象和自身審美的趣味。學(xué)生在創(chuàng)造過程中同樣將引發(fā)想象，老師引導(dǎo)學(xué)生在以觀察事物特性為基本，想象其情感甚至和另外實體的共同點，進(jìn)而實施藝術(shù)的再創(chuàng)作。當(dāng)講授“人類的朋友”時，筆者舍棄以前僅僅指導(dǎo)學(xué)生審查動物特性的行為，使他們想象人和動物的關(guān)聯(lián)。如此讓學(xué)生的思想異?；钴S。如此有主觀想象性的行為讓我們可以最大化開發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的、多樣的世界，激發(fā)其開拓性思想，最終達(dá)到“開發(fā)學(xué)生思想的通順性、靈活性和特有性，最深入的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力”（摘自美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）的目標(biāo)。

二、 抓住特征進(jìn)行設(shè)計與應(yīng)用

在以前的講授過程中引導(dǎo)學(xué)生審查實體時關(guān)注其形態(tài)、比例等基本屬性。這常常約束其思想，成為被動的審查形式。然而如果可以基于實體特點加以思考，例如形狀變換、夸大等技巧，就可以開拓并主觀化學(xué)生的思想。這同樣是非常重要的藝術(shù)審美素質(zhì)。例如：本人在上《手繪線條圖像的表達(dá)方法》這一課時，本人以《同桌的你》的主題進(jìn)行講解。本人創(chuàng)新了原教材的講授方法。指導(dǎo)學(xué)生在回憶同桌模樣的前提下，抓住同桌模樣的特征，然后再簡單講解繪畫的技巧和用筆的方法、構(gòu)思畫面的形態(tài)，隨意的進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教授理念是：只需要學(xué)生把握實體的基礎(chǔ)特性，沒有別的求，給予其充分的展現(xiàn)空間，以發(fā)揮個人的主觀想法。這樣的策略讓學(xué)生擺脫了單純客觀、自然的展現(xiàn)方法，最大程度上激發(fā)其主觀能動性，開拓其視覺想像空間，讓他們的思考方式有了本質(zhì)的改變。

三、轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行觀察與感受

在人們慣于規(guī)律生活的情況下，容易疲倦于現(xiàn)實的物象。從另一方面審查事物，能夠引起學(xué)生的趣味。筆者在“線的魅力”一課中創(chuàng)新了講授策略。指導(dǎo)學(xué)生在各種反射物（如勺子、眼鏡、鍋蓋等）表面審查自身，學(xué)生了解到變化現(xiàn)實中的一些實體的大小后將出現(xiàn)意外的神奇。他們盡情的歡樂，享受著不同凡響的結(jié)果。這讓其了解到一般的角度只能觀察到生活的一個方面，變換形式看待，尤其是不同尋常的方式，將有不同的收獲。讓學(xué)生在開拓認(rèn)知空間，積攢體驗的同時，提升心智與藝術(shù)的能力。

四、匯集知識進(jìn)行綜合與探索

自然和社會里遵循著相同的規(guī)范，美術(shù)和別的科目一樣存在緊密的關(guān)聯(lián)。我們在教授學(xué)生美術(shù)的過程中，借助不同科目的認(rèn)知能夠深化對美術(shù)的領(lǐng)悟?；谠摾砟睿P者對“我們的節(jié)日”一課創(chuàng)新如下：要求學(xué)生在歷史課中學(xué)習(xí)我國民間節(jié)日的來源；在語文課中收集描繪節(jié)日的唐詩宋詞；在英語課中收集描述節(jié)日祝福的語句。借助收集各種學(xué)科的內(nèi)容，基于“最后一個兒童節(jié)”這一話題設(shè)計節(jié)日活動的具體事項，創(chuàng)作宣傳頁和請柬，最終裝飾現(xiàn)場。學(xué)生在收集材料，分組設(shè)計并執(zhí)行規(guī)劃，共同協(xié)作，探尋試驗等進(jìn)程中逐漸融合各個學(xué)科的內(nèi)容，拓展了信息的數(shù)量，提高了學(xué)生的參加度，開拓了學(xué)生的展示形式，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。

五、結(jié)論

總之，對于初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力方面的研究還只是一個起步階段，通過初中美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生的表現(xiàn)力，將有利于提升學(xué)生對于美的感受，激發(fā)學(xué)生拿起畫筆，從繪畫中展現(xiàn)美的能力，并且通過引入聯(lián)想進(jìn)行造型與表現(xiàn)、抓住特征進(jìn)行設(shè)計與應(yīng)用、轉(zhuǎn)換視角進(jìn)行觀察與感受、匯集知識進(jìn)行綜合與探索等方面入手研究，希望能為提升初中生的表現(xiàn)力提供一定的參考。

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