【摘 要】高隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于社會(huì)人才的要求也在逐步提高，現(xiàn)代化的人才不僅要有優(yōu)異的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要求其身體素質(zhì)也要得到加強(qiáng)鍛煉。但是在我國應(yīng)試教育大環(huán)境下體育教育僅僅是一種形式，顯然已經(jīng)背離了教育的根本宗旨，舍棄對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)體育的的教育僅僅是停留在表面，完全不符合體育教學(xué)的初衷。因此，本文就對(duì)此進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】陽光體育運(yùn)動(dòng) 高校體育 教學(xué)改革

一、高校體育教學(xué)中存在的弊端

（一）高校體育教學(xué)的培養(yǎng)觀念不夠

現(xiàn)階段，高校的體育教學(xué)的培養(yǎng)培養(yǎng)觀念是不夠的，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于社會(huì)人才的要求也在逐步提高，現(xiàn)代化的人才不僅要有優(yōu)異的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要求其身體素質(zhì)也要得到加強(qiáng)鍛煉。為了滿足現(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展的需要，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，那就要重視對(duì)學(xué)生的體育鍛煉觀念的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段高校在對(duì)學(xué)生的體育觀念的培養(yǎng)方面的教學(xué)是欠缺的，這就會(huì)造成絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，沒有進(jìn)行體育鍛煉的觀念，就會(huì)進(jìn)一步造成身體素質(zhì)的降低，會(huì)給學(xué)生以及社會(huì)的發(fā)展帶來不可估量的負(fù)面影響[1]。

（二）高校體育教學(xué)模式不合理

高校體育教學(xué)普遍采用的都是單一的教學(xué)模式，這在很大程度上也阻礙了高校體育教學(xué)的發(fā)展。教師往往采用是以教師為主的教學(xué)形式，把體育教育真正的主體給邊緣化了。這種方式僅僅是老師單獨(dú)的講，單向講學(xué)的傳統(tǒng)形式，只在乎老師講的感受，很少顧及到學(xué)生在高校體育教學(xué)中的感受，最應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度，以及他們內(nèi)心的感受。但是教師往往不關(guān)心學(xué)生對(duì)于體育的看法，他們的體育素養(yǎng)是否有提升，身體素質(zhì)是否得到了鍛煉，這些完全被教師們所忽視，沒有真正肩負(fù)起高校教師應(yīng)有的教學(xué)的職責(zé)。

（三）高校體育處于教育的邊緣化地位

在我國應(yīng)試教育大環(huán)境下，衡量教學(xué)水平好壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低成績(jī)的好壞，升學(xué)率依然是各個(gè)高校的生命保證。盡管教育部強(qiáng)烈要求進(jìn)行陽光體育運(yùn)動(dòng)，但是真正做到了陽光體育運(yùn)動(dòng)教育的高校少之又少。因此，在高校體育的教育一直處在邊緣化的地位。但是在我國應(yīng)試教育大環(huán)境下體育教育僅僅是一種形式，顯然已經(jīng)背離了教育的根本宗旨，舍棄對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)體育的的教育僅僅是停留在表面，完全不符合體育教學(xué)的初衷[2]。

二、高校體育教學(xué)改革適應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)需求的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響著體育教學(xué)的革新，因此，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念進(jìn)行改革。第一，體育教師要培養(yǎng)起體育終身鍛煉的意識(shí)，進(jìn)一步樹立起終身體育的教學(xué)理念，尊重學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展，在潛移默化中給他們灌輸終身體育的理念，逐漸培養(yǎng)成良好的體育意識(shí)，以便他們進(jìn)入社會(huì)之后還能堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，在一定程度上保證學(xué)生的身體素質(zhì)。與此同時(shí)，在體育教學(xué)的過程中要時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，對(duì)體育的教學(xué)方式進(jìn)行變革，盡量采取個(gè)性化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，更好的開展高校體育的教學(xué)。

（二）創(chuàng)新理念滲透到體育教學(xué)中來。

教師在體育教學(xué)的過程中進(jìn)行滲透創(chuàng)新性的理念，給學(xué)生們呈現(xiàn)體育的本質(zhì)所在。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以分開對(duì)待，分為室內(nèi)和室外的體育教學(xué)。教師要在室內(nèi)的體育教學(xué)中根據(jù)具體情況來把握不同的教學(xué)情境，教師要富有創(chuàng)造力的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考問題，營造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在課外的體育教學(xué)中，與同學(xué)們一起共同參與，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度以及接受程度，記錄好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便課后進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。

（三）建立完善的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的體育教育顯然已經(jīng)不能適應(yīng)陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展要求，二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求有過硬的身體素質(zhì)，也就是要求高校要建立科學(xué)合理的體育教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。第一，要重新對(duì)體育的功能重新定義，不在以單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的體育，樹立體育終身培養(yǎng)的意識(shí)。第二，樹立正確的目標(biāo)那就是終身體育培養(yǎng)的目標(biāo)，體育教學(xué)要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，不再以單一考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生都能很好的接受。所以，要對(duì)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度進(jìn)行完善，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)作為首要目標(biāo)，能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系才是成功的，高校才能更好的開展體育教學(xué)[3]。

三、總結(jié)

高隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于社會(huì)人才的要求也在逐步提高，現(xiàn)代化的人才不僅要有優(yōu)異的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)還要求其身體素質(zhì)也要得到加強(qiáng)鍛煉，因此，在陽光體育運(yùn)動(dòng)基本大前提下，進(jìn)行高校的體育教學(xué)改革是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]俱國鵬.陽光體育背景下大學(xué)體育課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].價(jià)值工程，2011.

[2]吳寶璋.陽光背景下高校體育課教學(xué)改革的對(duì)策研究[J].科技信息.2010.

[3]翟帥.“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下高校體育教學(xué)改革探析[J].考試周刊.2009.