【摘 要】以話題形式開展對(duì)話、新聞采編并匯報(bào)、自編自導(dǎo)自演富有個(gè)性的演出等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行很好的交流溝通和合作，從而促進(jìn)良好的人際關(guān)系。教育學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多元智能理論 英語(yǔ)閱讀 英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

一、多元智能理論的核心觀念

1983年美國(guó)哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納（How ard Gardner）教授在《智能的結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind）一書中提出了多元智能理論（the Theory of Multiple Intelligences），對(duì)心理界和教育界產(chǎn)生了很大的影響，并成為90年代以來(lái)許多西方國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想之一，也對(duì)我國(guó)的教育改革的理論和實(shí)踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多元智能理論是一種關(guān)于智能及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論，認(rèn)為“智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力；智能是一種或一組個(gè)人解決問(wèn)題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認(rèn)為是有價(jià)值的產(chǎn)品的能力?！保欨Q鳳，2012）在加德納教授看來(lái)，人的智能是多元的，而不是單一的，除了言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能兩種基本智能以外，還有其他七種智能，即音樂(lè)—節(jié)奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、交往—交流智能、自知—自省智能、自然觀察智能、存在智能。（Gardner，1983）每個(gè)人與生俱來(lái)都在某種程度上具有不同智能的潛能，但由于受到天生和后天因素的影響，因而具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，這種智能差異性應(yīng)受到教育者的關(guān)注。如果教育者能夠考慮到學(xué)生的差異，而不是否認(rèn)或忽視學(xué)生的差異時(shí)，教育才會(huì)產(chǎn)生最大的效應(yīng)。

二、多元智能理論框架下以編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生為本的大學(xué)英并語(yǔ)閱讀教學(xué)

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都有他的智能優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有感興趣的事物，有擅長(zhǎng)的方面，關(guān)鍵是老師要有效地在教學(xué)中加以引導(dǎo)和開發(fā)，激發(fā)學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生智能劣勢(shì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中以編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生為本，關(guān)注他們的智能差異，利用他們各自的優(yōu)勢(shì)智能來(lái)樹立正確合理的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，精心選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，采取多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成各項(xiàng)任務(wù)就顯得十分重要。

（一）樹立正確合理的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)

在多元智能理論的指導(dǎo)下，能夠幫助我們制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的各項(xiàng)智能，幫助學(xué)生養(yǎng)成自信、快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)，塑造和形成健全的、良好的人格品質(zhì)。對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)書面閱讀的方式，不斷積累語(yǔ)言材料，進(jìn)行信息的有效交流轉(zhuǎn)換，理解并內(nèi)化為自己的知識(shí)，提高英語(yǔ)閱讀的能力。

（二）實(shí)施以編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生為本的個(gè)性化教學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐及其結(jié)果筆者從加德納多元智能的各項(xiàng)智能出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特征，選擇恰當(dāng)?shù)模捶蠈W(xué)生興趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際并能激發(fā)學(xué)生自主性思考的）教學(xué)素材，在為期一年的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和策略的訓(xùn)練，起到了一定的效果。藝術(shù)院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)文化課重視程度也不夠，因此缺乏端正態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而態(tài)度端正和動(dòng)機(jī)被視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。語(yǔ)言學(xué)家Andrew D. Cohen曾指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力。（王初明，1990）但編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生性格開朗、表現(xiàn)欲強(qiáng)、情感和聯(lián)想豐富、比較感性、樂(lè)于凸顯個(gè)性、自尊心也較強(qiáng)。受專業(yè)影響，學(xué)生觀察與思考事物往往容易注重其直觀性和美感，靈感與意境，因此思維比較形象、直觀。考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)多元智能理論，從學(xué)生的各項(xiàng)智能出發(fā)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其各項(xiàng)智能優(yōu)勢(shì)，采取多樣化、趣味性的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的閱讀能力。首先，從言語(yǔ)—語(yǔ)言智能（即指有效地聽、說(shuō)、讀和寫的能力，是一個(gè)人能夠順利而且高效地語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述事件、表達(dá)思想和與人交流的智能）出發(fā)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)語(yǔ)言智能，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種閱讀策略和技巧的利用，始終關(guān)注文本的內(nèi)涵，抓句中的關(guān)鍵詞、段落主題句來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析判斷，充分利用學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)閱讀的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同程度的任務(wù)，分組完成如描述內(nèi)容，歸納觀點(diǎn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在參與過(guò)程中不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯判斷能力，也能提高邏輯數(shù)理智能。英語(yǔ)是一門有一定邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于擅長(zhǎng)運(yùn)用形象思維卻不善運(yùn)用邏輯思維的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生具有較大的挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于學(xué)生的邏輯數(shù)理智能的培養(yǎng)，可以利用一些閱讀策略，設(shè)計(jì)不同的模式，引導(dǎo)學(xué)生去梳理文章的結(jié)構(gòu)。閱讀多是以文本的形式呈現(xiàn)，對(duì)于編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，會(huì)顯得刻板枯燥。因此，在教學(xué)中，采取運(yùn)用多種顏色、借助圖片、音頻和視頻的手段，制作精美的課件，利用現(xiàn)實(shí)物理空間來(lái)精確掌握閱讀文章中的方位詞匯或物體位置，把教學(xué)內(nèi)容視覺(jué)化、直觀化，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展他們的視覺(jué)空間智能，提升教學(xué)效果。所謂音樂(lè)智能，主要指學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的感悟能力和直覺(jué)能力，以及學(xué)生利用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己思想感情的能力。（顧鳴鳳，2012）對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，他們的音樂(lè)潛能、聽覺(jué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，要高于其他非藝術(shù)類學(xué)生，而且也擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和模仿，選取某些有節(jié)奏和韻律優(yōu)美的閱讀素材，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，或者在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，創(chuàng)造輕松有趣的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并且也能加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

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