創(chuàng)建優(yōu)秀高職院校的關(guān)鍵是打造一流的師資隊(duì)伍，而教職員工參與學(xué)校改革的積極性將決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最終影響學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，提高高職院校教職員工參與學(xué)校改革的積極性是推動(dòng)高職院校不斷前進(jìn)的重要因素，教職工作為學(xué)校的教育主體應(yīng)該如何去適應(yīng)和參與高職院校的改革與發(fā)展將成為高職院校發(fā)展改革的關(guān)鍵因素。因此，有效提高教職員工參與學(xué)校改革的積極性將對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要意義。

一、加強(qiáng)師德教育

教育以德為重，教師隊(duì)伍建設(shè)中師德被視為第一要?jiǎng)?wù)。所謂師德即教師的職業(yè)道德，是教師在日常工作當(dāng)中，處理各種關(guān)系，對(duì)待他人的一種行為規(guī)范以及應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，是一種團(tuán)隊(duì)精神，也是道德文明建設(shè)的重要組成部分。在2004年的全國(guó)師德論壇中，教育部長(zhǎng)周濟(jì)表達(dá)了三個(gè)重要的觀點(diǎn)：一、教育是百年大計(jì)之根本。二、教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵。三、師德是教師素質(zhì)最重要的部分。教育的使命不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為是知識(shí)的再生產(chǎn)，培養(yǎng)人，孕育完整的人格精神以及推動(dòng)社會(huì)文明的再生才是教育之根本，而教師教育中最基礎(chǔ)的，最核心的部分是教師的德行培養(yǎng)，教師德行的狀況對(duì)青少年甚至是民族的未來(lái)都有直接的影響，也影響著每一個(gè)時(shí)代社會(huì)主流的價(jià)值觀和核心價(jià)值體系。有一句話來(lái)概括這層意思：師德興則教育興，教育興則民族興。

作為學(xué)校進(jìn)行改革的一線實(shí)施者，教師對(duì)待改革積極性和熱情直接影響了改革的效果。學(xué)校教育工作者的壓力主要有兩種類(lèi)型，技術(shù)性和適應(yīng)性。不同類(lèi)型的壓力，解決的方法并不相同。所謂技術(shù)型的壓力，指一些技術(shù)性的問(wèn)題帶來(lái)的挑戰(zhàn)，通常這些問(wèn)題已有固定的解決方法，正因如此，這些問(wèn)題的解決是可以事先預(yù)計(jì)的。所謂適應(yīng)型的壓力，需用放置在具體的情況之中，解決這樣的問(wèn)題不可能企圖用孤立的方式去思考，去解決問(wèn)題，而需要實(shí)踐者自身理念的更新，實(shí)際行動(dòng)的全面變更。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題通常于雜亂的狀態(tài)中出現(xiàn)，人們往往不能清晰的認(rèn)定這些問(wèn)題，也很難用一個(gè)固定清晰的辦法來(lái)解決，要成功解決這樣的問(wèn)題實(shí)踐本身必定要經(jīng)歷世界觀、價(jià)值觀的重大改變。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師往往就是遭遇這樣的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)師德的培養(yǎng)，使教師能主動(dòng)的去適應(yīng)環(huán)境，更有助于教師參與到學(xué)校改革和學(xué)生事務(wù)的管理中去。

二、對(duì)教師實(shí)施科學(xué)合理的績(jī)效管理

績(jī)效管理評(píng)價(jià)制度，其核心在于，改善教師的評(píng)價(jià)制度，使之更為規(guī)范、制度化，從而為教師提供一些幫助，推動(dòng)教師能力水平的提供，最終帶動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。與發(fā)展性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)不同的是，績(jī)效管理評(píng)價(jià)是這兩種評(píng)價(jià)的綜合，從而有效的避免了這兩種評(píng)價(jià)的弊端?？?jī)效管理評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)體系的個(gè)性化，該評(píng)價(jià)制度的建立和完善，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯的未來(lái)發(fā)展都有很大的幫助，有利于教師終身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)制度的形成。

放眼全世界，各國(guó)對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性越發(fā)重視起來(lái)。然而，當(dāng)下我國(guó)對(duì)于中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍然以學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)高低為主，評(píng)價(jià)學(xué)校管理和校領(lǐng)導(dǎo)依然片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生背記、邏輯、考試能力的提升，卻不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，也容易對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。因而，必須制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠是教師明確發(fā)展放心，才能使教師向積極放心努力，才有利于各種教育教學(xué)改革的開(kāi)展。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理，需要相匹配的正確的教育理念。當(dāng)下，我國(guó)各種教育改革中主要包括兩大理念，正確的人才觀和教育觀。人才觀主要是指，學(xué)校各教育工作者依據(jù)時(shí)代的迫切要求，通過(guò)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)觀察研究，以及對(duì)各種行為的結(jié)果把握，以深入理解學(xué)生的內(nèi)在思想精神、性格品性、能力天賦等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育觀主要是指，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有非常明確嚴(yán)格的要求，同時(shí)制定相應(yīng)的有效措施，向教師傳遞正確的人才觀，全面的質(zhì)量觀，保證各教育實(shí)踐的順利進(jìn)行。

三、加強(qiáng)后勤人員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展充分挖掘后勤工作中的育人資源

專(zhuān)業(yè)化是屬于社會(huì)學(xué)范疇的概念，是指職業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉后不斷成熟，符合該職業(yè)的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專(zhuān)門(mén)職業(yè)，并得到一定的專(zhuān)業(yè)地位的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)校后勤人員的專(zhuān)業(yè)化實(shí)際上是指，后勤人員在職業(yè)的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)和程度不斷提高。美國(guó)社會(huì)學(xué)家林伍德提出了關(guān)于專(zhuān)業(yè)化的五個(gè)重要特征，包括，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系、專(zhuān)業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)的道德信條、獲得社區(qū)的認(rèn)可、專(zhuān)業(yè)的文化。在調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的后勤人員整體狀況與專(zhuān)業(yè)化還有很大的差距。而高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)化程度的后勤人員，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)，因而，學(xué)校要對(duì)后勤人員進(jìn)行相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理。

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)那種冰冷、呆板的管理方式。必須意識(shí)到，體貼、關(guān)愛(ài)本身就是一種很好的教育方式。應(yīng)該讓關(guān)懷，體貼貫穿于教育學(xué)生的始終，是學(xué)生在受教育的同時(shí)也能感受到來(lái)自他人的溫暖。事實(shí)上，后勤人員對(duì)學(xué)生生活的管理上，不能只局限于生活技能的管理教育，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立一種獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中與人溝通交流的能，更有效的幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

第二，重新定位認(rèn)識(shí)后勤人員的工作。我們對(duì)后勤人員的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，僅限于為教學(xué)提供輔助性工作的人員，并沒(méi)有意識(shí)到，后勤人員也具有教育學(xué)生的作用。事實(shí)上，后勤人員是講臺(tái)下的教師。相比于講臺(tái)上的教學(xué)活動(dòng)，后勤生活中的教育屬于隱性的教育，是一種潛移默化的教育，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生就形成了影響，幫助教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，學(xué)校對(duì)于各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)予以完善和健全。要保證學(xué)校后勤工作的順利進(jìn)行，應(yīng)該全面實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制。后勤職工對(duì)總務(wù)處負(fù)責(zé)，總務(wù)處再對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，這樣能夠使責(zé)任明確、分工明確、明晰獎(jiǎng)懲，以保證后勤工作的順利展開(kāi)。

綜上所述，有效提高高職院校教職員工參與學(xué)校改革的積極性將決定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最終影響學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有效提高教職員工參與學(xué)校改革的積極性將對(duì)高職院校的發(fā)展具有重要意義。

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