【摘 要】音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要渠道。文章針對音樂這一特點，從幾方面闡述了音樂教育中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 創(chuàng)新 素質(zhì) 培養(yǎng)

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谌粘＝虒W(xué)過程中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識更重要，而音樂教育是素質(zhì)教育中的一部分， 是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和打造學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是我們教育工作者所面臨的重要課題。通過多年的實踐與教學(xué)，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)造型的一代， 不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力， 具有高度發(fā)揮想象力的習(xí)慣和善于運用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志。就具體方法而言，主要有以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，強化學(xué)生心理圖式

音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感。”托爾斯泰也認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考

濃厚的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識強的人， 才可能對每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它。只有不斷改進(jìn)，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。 因此，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識潛于每個人的頭腦之中，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，就在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣做才能強化學(xué)生的創(chuàng)新意識？

學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時，要求學(xué)生對課本中所述事物問三個問題：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補？有了問題學(xué)生才會去思考，有了問題學(xué)生才會去多思考。同時在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因為藝術(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動中，給學(xué)生一個四小節(jié)的音樂動機(jī)，讓學(xué)生動手、動腦創(chuàng)編音樂旋律，每個學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、分析、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的發(fā)展。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長期訓(xùn)練的結(jié)果是大大增加了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而通過學(xué)生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達(dá)到強化學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

三、幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生的創(chuàng)新心理

所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登科學(xué)高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進(jìn)取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且還要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，開拓創(chuàng)新教育的一項重要內(nèi)容。

在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會靈活地運用所學(xué)知識等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師， 既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題， 又要幫助他們樹立信心， 讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案； 同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵為主”的方法，在關(guān)鍵時刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。這樣他們就會從書本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。

四、磨練學(xué)生意志，打造學(xué)生創(chuàng)新毅力

創(chuàng)新活動是人類一種最偉大最艱辛的勞動，歷史上每項發(fā)明創(chuàng)造都包含著發(fā)明者的心血和汗水。為了一項研究，有的花費了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個典型的（轉(zhuǎn)第47頁）（接第52頁）例子。具有堅強的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)， 因此， 磨練意志才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在音樂教學(xué)活動中，如何磨練學(xué)生意志？筆者認(rèn)為：找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學(xué)生創(chuàng)新毅力。如和聲教學(xué)，為旋律編配和聲是學(xué)生之弱勢，教師應(yīng)有意多設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生一個個排除，運用不同的方法，編配豐富的旋律，然后通過鋼琴演奏、聲部演唱，使學(xué)生感受實際音響效果。對和聲配置所欠缺的地方，再指導(dǎo)學(xué)生通過比較反復(fù)修改。這樣，學(xué)生就有了自己最圓滿的答案，對學(xué)生而言，攻克了一道難關(guān)，也就是一次創(chuàng)新活動的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中， 學(xué)生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練，使學(xué)生真正認(rèn)識到：“在科學(xué)上面是沒有平坦的大路可走的，只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點”。

五、鼓勵學(xué)生善于動手，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力，就是為社會提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實，集理論與實踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實踐才能展現(xiàn)，也只有在實踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動手與音樂活動上。

現(xiàn)今，創(chuàng)新教育的提出與實施，已經(jīng)為我們展示了一個十分良好的前景，作為音樂教師，應(yīng)該跟上時代前進(jìn)的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的音樂教育教學(xué)方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點的教學(xué)之路， 這樣就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周懿《論創(chuàng)新素質(zhì)教育》.原載于《三湘高校論壇》

[2]王家強《芻議音樂教學(xué)的創(chuàng)造性原則》.原載于《中小學(xué)音樂教育》