【摘 要】備課是教師最重要的基本功之一，是教師上好課的基礎(chǔ)和保證。但隨著新課程的全面推進和普及，不能否認當前初中語文的備課，確實存在著一些問題。筆者認為，新課程背景下的初中語文備課必須要有區(qū)別于傳統(tǒng)備課的要求，否則新課程的實施只能是“穿新鞋，走老路”。

【關(guān)鍵詞】初中語文 備課 改進

一、備課應關(guān)注初中學生特點

課程要為學生提供多種學習經(jīng)歷，豐富學習經(jīng)驗，要確立學生在學習中的主體地位，要關(guān)注學生學習的過程，通過創(chuàng)設(shè)學習情境、開發(fā)實踐環(huán)節(jié)和拓寬學習渠道，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構(gòu)并豐富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。心理學和教育學普遍認為，初中學生心理特點主要有：感知或觀察事物的目的性、持久性、精確性和概括性都有所發(fā)展和加強，但還缺乏抽象性和概括性，初中生的注意往往和興趣聯(lián)系在一起；他們喜歡懷疑、爭論、不肯輕信和滿足于教師、家長和書本上的意見、結(jié)論；因此教師要積極鼓勵和啟發(fā)他們獨立思考、勇于創(chuàng)新，把抽象思維能力引向更高的階段?；谶@些特點，教師在備課中必須要有以下“三備”：

（一）備學情分析。教師在單元學習目標中應對學生的學習狀況有所分析。在備課前應通過各種渠道充分了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知識水平和生活經(jīng)驗。學生的背景不同，起點也不相同，他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率和最終發(fā)展程度上存在相當大的差別。也決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同，程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能會理解遲一些。

（二）備學法指導。新課程強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。初中階段屬于義務制教育階段，考試性質(zhì)屬于學業(yè)考試，因此教師在備課中要牢記“教是為了不教”，針對初中生“缺乏抽象性和概括性，注意力往往和興趣聯(lián)系在一起”， “喜歡懷疑、爭論、不肯輕信和滿足于教師、家長和書本上的意見、結(jié)論”的特點，注重學習方法的指導和培養(yǎng)，改善學習方式，要引導學生在語文學習的過程中，主動地與文本、作者對話，與同學老師交流，逐步形成問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使教學達到事半功倍之效。

（三）備學生活動。傳統(tǒng)教學普遍教師存在著“一言堂”“滿堂灌”的弊端，學生是接受的對象。新課程背景下備課時教師一定要由“教”為重心，轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心；由傳授知識為重心，轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為重心，因此備課中一定要注重學生活動，即考慮“為更好地達到教學目標，每個環(huán)節(jié)中師生之間各自有哪些活動與互動？”等，從而將“自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式與接受性學習方式的有機結(jié)合，倡導“做”“想”“講”有機統(tǒng)一的學習過程，滿足學生多樣化和個性化發(fā)展的需要。

二、備課應有效處理現(xiàn)有教材

葉圣陶說：教材無非是個例子。教材的“材料”性質(zhì)決定了處理教材的極大靈活性，這是語文教學與別的學科教學的區(qū)別之一。初中學段的學生語言文字有了一定的基礎(chǔ)，對課文的理解和鑒賞由于基礎(chǔ)和能力上存在的差異，經(jīng)常處于似懂非懂的狀態(tài)，因此要讓學生學有所得，每課確有收獲，需要教師對教材作有效處理。

（一）明確教學目標。于漪老師在《歲月如歌》一文中講到“教學目標”時指出 “堅決改變多目標導致無目標的情況，不被教材牽著鼻子走?！睆乃龓资甑慕虒W智慧中，我們更深深感受到“明確教學目標”對于備課的重要性。時下，初中語文的教材中比較多的是時文、美文、名著等，好多課文都是以往高中教材中的篇目。同一篇名作，可在初中教，也可在高中教，區(qū)別在教學目標不一樣。所以教學備課中一定要明確教學目標，讓學生真正“一課一得”。

我區(qū)兩位青年教師在針對基礎(chǔ)類似的兩個班的《風箏》一課教學中，分別制定了如下的教學目標：

A教師：1、品味文章的語言，理解“我”復雜的思想感情及其變化2、學習魯迅先生反思自省的精神3、學會用質(zhì)疑的方法分析文章的內(nèi)涵；

B教師：1、學習通過神態(tài)和動作描寫表現(xiàn)人物的心理和性格的方法2、理解游戲之于兒童的意義3、學習作者嚴于自省，嚴于解剖自己、知錯就改的可貴精神。

最終A教師的課獲得了成功。我想，關(guān)鍵的原因是備課中把握了文章的個性。因為《風箏》一課是魯迅的作品，它較之于《百草園》和《社戲》，思想上更有深度，對初二學生而言課文難點多，因此是一篇鼓勵學生質(zhì)疑問難、培養(yǎng)學生發(fā)問精神的好文章。

三、備課應精心設(shè)計和選擇作業(yè)

上海市教育委員會第46號《上海市教育委員會關(guān)于深化中小學課程改革加強教學工作的若干意見》一文中著重強調(diào)“精心設(shè)計和選擇作業(yè)”，要嚴格控制作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔?！背踔袑W段的語文作業(yè)應控制在30分鐘左右。

（一）作業(yè)安排要遵循系統(tǒng)原則。較傳統(tǒng)課程相比，新課程在初中語文作業(yè)設(shè)計和布置上缺乏序列性，因此有相當?shù)慕處熥鳂I(yè)安排很盲目。有較多學校將某課課練、單元檢測等作為學生作業(yè)主要來源。因此我們呼吁教師要進行有針對性地自行設(shè)計作業(yè)，而且要充分遵循系統(tǒng)原則，根據(jù)教學進程和中學生思維發(fā)展的特點分階段安排語文作業(yè)。

（二）作業(yè)內(nèi)容與形式要多樣化?？鬃诱f“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！边@話告訴我們只有學生喜歡你設(shè)計的作業(yè)，他才會高興地去做。作為教師就要清楚學生在語文學習中最需要什么？教師設(shè)計作業(yè)時，在內(nèi)容和形式上要不斷翻新，布置作業(yè)時注意與學生溝通讓他們悅納作業(yè)?？梢允强陬^的，也可以是書面的；可以注重基礎(chǔ)記憶的，也可以聯(lián)系生活或借助想像的；可以是規(guī)范書面答題技巧的，也可以是口語交際的，甚至在必要時也可進行適度分層。另外作業(yè)內(nèi)容要有開放性，形式要多樣化。

于漪老師說：“備好課不等于就能上好課，更何況備課決不是課前作鉆研教材、了解學生的具體準備，而是貫穿教學生涯全過程的學習、積累、反思、改進?！蔽蚁?，“教師生命的閃光無過于在課堂上面對幾十雙充滿求知渴望的眼睛”，為了學生的成長，作為教師惟有靜下心來反思自己的備課。但愿本人的一些淺見，能為推進新課程背景下的初中語文備課提供一點借鑒。