【摘 要】由于師資力量不足、辦學(xué)資金缺乏、英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏等多種主客觀因素的影響，目前，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生普遍存在厭學(xué)英語的現(xiàn)象。本文詳細(xì)探討導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語的原因，并且提出較具針對性的改善辦法，以減少厭學(xué)英語現(xiàn)象，提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量及水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 厭學(xué)英語 原因 對策

一、前言

隨著新課改推廣至農(nóng)村地區(qū)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，學(xué)生厭學(xué)情緒也相當(dāng)突出，這不但降低了英語教學(xué)質(zhì)量，厭學(xué)情緒還會蔓延至其他科目，造成較嚴(yán)重的后果，不利于中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。引起農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語的原因較多，需要根據(jù)實(shí)際情況做好總結(jié)，并進(jìn)行積極的教學(xué)改善。

二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的需求及語境。我國農(nóng)村大部分地區(qū)都處于偏僻、經(jīng)濟(jì)落后的地帶或者邊沿山區(qū)，這里幾乎沒有中外合資企業(yè)、工廠，也很少外國人到來旅游，因此農(nóng)村居民日常生活中需要用到英語的地方不多，這導(dǎo)致人們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用途，繼而不重視英語的學(xué)習(xí)。

（二）農(nóng)村英語教育資源較匱乏。大部分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)貧窮、落后，不能獲得充裕的教學(xué)資源，例如，沒有較高福利報酬吸引高素質(zhì)的英語教師入校就教；學(xué)校沒有完善的多媒體教室、語音室、電化教室等；英語教師缺乏深造及培訓(xùn)的機(jī)會，無法及時掌握新的英語教學(xué)理念及教學(xué)辦法，從而使英語教學(xué)水平停步不前，傳統(tǒng)刻板的死記硬背式、說教式教學(xué)模式已不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

（三）家長英語水平不高，也無學(xué)習(xí)英語意識。許多農(nóng)村家長均是依靠外出打工營生，文化水平普遍偏低，尤其是英語方面，幾乎處于“文盲”狀態(tài)，不但無法給學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時家長不能正確認(rèn)清學(xué)習(xí)英語的重要性，甚至在學(xué)生提出購買英語學(xué)習(xí)資料或者參加英語輔導(dǎo)課時，家長都以浪費(fèi)錢為理由拒絕，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，逐漸引發(fā)學(xué)生也對英語的厭倦情緒

（四）學(xué)生自身原因。農(nóng)村學(xué)生長期在農(nóng)村生活，活動范圍狹窄，不能接觸到外界環(huán)境與事物，對經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)狀了解不深，因而不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。另一方面，農(nóng)村中學(xué)生一般是小學(xué)三年級甚至初中才開始接觸英語，基礎(chǔ)差，也缺乏家長、教師的有效監(jiān)督、指導(dǎo)，所以學(xué)生覺得英語很難學(xué)，自覺學(xué)習(xí)英語的積極性較差，又不愿意花費(fèi)大量精力去研究、去學(xué)習(xí)；課堂上與教師互動的積極性也不高，通常是老師講或者老師帶讀，學(xué)生才會開口說英語?？偟膩碚f，學(xué)生厭學(xué)英語自身的原因是多方面的。

（五）教師教學(xué)方式單一，對學(xué)生缺乏情感關(guān)懷。農(nóng)村英語教師按照教材認(rèn)真?zhèn)湔n，授課過程規(guī)規(guī)矩矩，課后也樂于花精力輔導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生對英語課就是提不起興趣，教學(xué)效果也不理想。一方面的原因是教師所采取的教學(xué)方式較單一，主要以傳統(tǒng)的聽、說、讀寫法為主，比較刻板，無法激活學(xué)生的思維；此外，教師課堂上更注重知識建構(gòu)，而忽略了情感關(guān)注。當(dāng)學(xué)生不能有效掌握知識或者出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教師即金星批評說教。正處于青春期的中學(xué)生，叛逆心理較嚴(yán)重，教師越是批評，學(xué)生越是厭學(xué)，這樣的惡性循環(huán)只會讓學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，甚至輟學(xué)。

三、改善農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語的對策

（一）農(nóng)村英語教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)技能。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，基于農(nóng)村地區(qū)中學(xué)較缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源，英語教師的整體專業(yè)素質(zhì)或教學(xué)技能相對較低，所以教學(xué)中，許多先進(jìn)的教學(xué)理論、教學(xué)方式都不能有效運(yùn)用，因此，要求農(nóng)村中學(xué)的英語更要注重深造學(xué)習(xí)，學(xué)校努力為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺，提高培訓(xùn)機(jī)會，使教師能夠全方位提高自身，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，建立友愛型的師生關(guān)系。相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)英語是因?yàn)閷τ⒄Z教師的印象差。農(nóng)村學(xué)生原本英語基礎(chǔ)就比較差，學(xué)習(xí)起來比較吃力，教學(xué)節(jié)奏緊湊，有時候?qū)W生無法跟上，教師就會批評、嘲諷學(xué)生，這樣教育方式讓學(xué)生感到反感、排斥，從而對英語科目也產(chǎn)生排斥心理。針對這樣的原因，英語教師首先要審視自己，改變自己對學(xué)生不友好的態(tài)度，從學(xué)習(xí)、生活等各方面多關(guān)心學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生、差等生一視同仁，獲得學(xué)生的尊敬、信任，建立起和諧的師生關(guān)系，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情較有幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。學(xué)習(xí)環(huán)境包括外在環(huán)境和班級氛圍兩個方面。首先，課堂上，教師要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，避免教師講課時有同學(xué)在講話、開小差或者看課外書等，使整個班級都處于認(rèn)真學(xué)、樂于學(xué)的狀態(tài)，讓厭學(xué)英語的學(xué)生也受到感染，提高學(xué)習(xí)熱情；另一個方面，就是師生之間、學(xué)生之間要相互尊重，互助互愛，形成良好、文明的班級風(fēng)氣，尤其是教師禁止采取單一的、粗暴的批評教育方式，對厭學(xué)英語的學(xué)生多鼓勵，幫助其建立學(xué)習(xí)英語的自信。

（四）采取多元化的教學(xué)方式。教師改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，盡量采取現(xiàn)有的多媒體或者語音室等設(shè)備輔助教學(xué)，如果因硬件條件不足，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備作輔助，可以采用一些激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的方式教學(xué)，例如，游戲、表演、小組比賽、朗誦等。這些多元化的教學(xué)方式，不但能夠使課堂氛圍更活躍，還能加強(qiáng)英語科目的趣味性，促進(jìn)學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)英語。

四、小結(jié)

綜上所示，要改變農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)英語的普遍現(xiàn)象，需要從根本原因入手，采取針對性辦法，逐步改善教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，同時教師改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，加強(qiáng)對英語重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)水平不斷提高，減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

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