【摘 要】校園文化以“軟實力”的形式展現(xiàn)了一所學校的整體精神面貌，校園文化的育人功能得受到了各方的重視。本文分析了當前高職院校校園文化建設(shè)中存在的突出問題，對發(fā)揮校園文化的教育引領(lǐng)功能及途徑進行了探討。

【關(guān)鍵詞】校園文化 德育功能 實現(xiàn)途徑

校園文化以專屬文化的形式全面體現(xiàn)了師生的共同價值取向和思維行為方式，幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，因此加強校園文化育人功能具有顯著的現(xiàn)實意義。

一、高職校園文化建設(shè)咨待解決的問題

（一）過于強調(diào)硬件設(shè)施建設(shè)。隨著高職辦學力量和辦學規(guī)模的進一步擴大，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為高職發(fā)展的重中之重，美化老校區(qū)、建設(shè)新校區(qū)，硬件設(shè)施齊全功能強大。然而，這種只注重校園物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)，勢必造成校園文化功能不健全，校園文化建設(shè)容易流于形式，起不到育人的效果。再加上硬件設(shè)施缺乏高職獨特的文化理念和規(guī)劃，并不能體現(xiàn)出鮮明的高職文化特色。

（二）建設(shè)與管理缺少人文關(guān)懷。目前，高職的學工部門承擔著對學生參與校園文化建設(shè)的管理任務(wù)，校園文化建設(shè)也成了教學活動的一方面，很少有針對性地組織學生開展精神文化方面的活動，學生在校園文化建設(shè)過程中感受不到文化氛圍和人文關(guān)懷。多數(shù)高職只重視從制度上去管理學生，而不注重情感上的引導和文化氛圍的營造，使學生容易產(chǎn)生抵制情緒。如果不把校園文化提上“靈魂塑造”和“培養(yǎng)人才”的高度來建設(shè)，校園文化的育人功能必將淡化。

（三）活動開展層次低內(nèi)容單調(diào)。由于校園文化局限于一般性的及應付性的課外文化活動，缺乏專門的有針對性的校園文化活動，帶有一定的局限性和片面性。目前各高職校園文化活動呈娛樂化趨勢，很少開展走出課堂的科普及社會實踐活動。課外活動開展層次低、內(nèi)容單調(diào)，缺乏思想性、藝術(shù)性，造成校園文化育人功能的弱化。因此，有必要從宏觀的高度來把握和協(xié)調(diào)不同層次的校園文化活動。

（四）經(jīng)濟活動因素對育人功能的弱化。經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟增強了對外合作交流，也為西方敵對勢力將落后、腐朽、反動的思想進入提供了便利，使人生觀、價值觀正處于形成階段的大學生容易產(chǎn)生對“西方自由化”思潮的盲目崇拜，對我國政治思想體系的主導地位造成了很大的沖擊。市場經(jīng)濟中的實用主義、功利主義容易對大學生群體產(chǎn)生錯誤誘導，使他們產(chǎn)生對利己、享樂、拜金等錯誤思想行為的認同，淡化了社會主義精神文化倡導的集體主義和奉獻精神，影響了校園文化的健康發(fā)展。

（五）外圍文化進入對功能的影響。多樣化的社會文化對校園文化帶來了沖擊，使大學生的人生觀和價值觀呈多樣化趨向，給主流文體造成了不利的影響。大眾文化由于自身在思想深度和人文精神方面的缺陷，弱化了大學生的道德主體意識，容易產(chǎn)生低俗、感性、世俗、功利的生活行為。加上西方文化中反動腐朽落后的思想和所謂的自由化思潮充斥，通過網(wǎng)絡(luò)等媒介傳播進來的西方文化信仰和價值觀對大學生的滲透，腐蝕了思想、消磨了意志、減弱了辨別對錯能力，給他們的身心健康帶來了極大的危害，校園文化的育人功能變得更加復雜。

二、實現(xiàn)校園文化教育功能的途徑

（一）強化精神文化建設(shè)。校園文化的精神文化應充分發(fā)揮導向性作用。一方面是要確立指導思想，把握好政策的正確導向及價值取向。應堅持以弘揚社會主義文化和中華民族優(yōu)秀文明為主導，讓高職師生在正能量中自覺抵制腐朽落后、反動消極的外來文化。另一方面是幫助師生樹立正確的道德觀和價值觀，形成師德高尚、治學嚴謹?shù)膹姶罅α?，極大地調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性。再者是掌握實用可行的教育方法，學會利用先進人物和典型事跡進行宣教，充分挖掘高職院校及社會的文化資源，用校本文化中的先進模范、先進思想活化校園精神，讓校園精神文化在育人上始終發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（二）強化制度文化建設(shè)。高職院校各種制度同樣能形成獨特的制度文化，具有規(guī)范性、強制性和科學性等特征。一是要樹立“以人為本”的觀念，在原則性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出人文精神。二是要按照教育規(guī)律，注重學生的全面發(fā)展，一切從學生的需求出發(fā)，制定出適合學生發(fā)展的制度規(guī)范。三是要加強對制度的監(jiān)管，確保能公平、公正從嚴執(zhí)行。從而形成具有人本主義特征的各方面素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的校園文化制度。

（三）強化行為文化建設(shè)。校園文化是以行為文化的形式來開展活動。首先是充分利用大學生的生理特征、個性特點和成長需要來創(chuàng)新設(shè)計好校園文化活動。其次是吸取具有時代特點的文化元素，按高品位、高水平、高層次的要求設(shè)計具有藝術(shù)性科學性的活動內(nèi)容。再者是掌握活動開展的時機，利用具有一定影響力的事件的紀念日和隆重的節(jié)慶日來開展弘揚愛國精神和民族精神的活動，激發(fā)學生勵志成才。

（四）優(yōu)化物質(zhì)文化建設(shè)。校園文化物質(zhì)方面需要加強的是對現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)施進行優(yōu)化，提高硬件的人文內(nèi)涵。一方面要注重物質(zhì)文化的思想性與藝術(shù)性，既有規(guī)劃，又要讓文化蘊涵融入其中，提高其文化品位。另一方面校園物質(zhì)文化建設(shè)應具有高職院校的特征，應具有時代性前瞻性獨特性，因地制宜、揚長避短，形成自身的校園文化特色。在網(wǎng)絡(luò)文化方面，一是要加強網(wǎng)絡(luò)文化融入校園文化的創(chuàng)新研究；二是要加強監(jiān)管和制度建設(shè)；三是要加強網(wǎng)絡(luò)文化服務(wù)，解決學生的思想及實際問題。

（五）強化輿論宣傳建設(shè)。校園文化作為教育陣地，離不開輿論宣傳。一方面要將辦學理念、行為準則、制度校規(guī)、價值觀念等意識形態(tài)方面的信息進行宣傳、傳播，成為高職的校園文化和精神主體。另一方面加強對傳播媒體的引導，實現(xiàn)媒體與育人功能的融合與互動。再者是將育人思想資源及方式方法提供給媒體，以強化育人的可持續(xù)性，使大學生在潛移默化的輿論氛圍中受到熏陶。

三、結(jié)束語

校園文化建設(shè)要克服和消除發(fā)展過程中的不利因素，在其教育功能上加強制度等軟件和基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)，做好規(guī)劃，營造氛圍，全員參與，讓廣大學生在校園文化建設(shè)中受到良好的教育。

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