【摘 要】隨著計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，依托于高校教學(xué)資源的遠(yuǎn)程教育得到了快速地發(fā)展，作為一種信息時代產(chǎn)生的新型的教育方式，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展面臨的問題既不是教學(xué)資源，也不是技術(shù)瓶頸，而是高校教師的信息化教育能力的不足，目前在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程中，高校教師的信息化教育能力的欠缺已經(jīng)成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的一個重要的影響因素，本文將就當(dāng)前高校遠(yuǎn)程教育中教師面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行相關(guān)的分析，并就如何進(jìn)一步提升高校教師在遠(yuǎn)程教育中的信息化教育能力提出一些具體的措施。

【關(guān)鍵詞】高校教師 信息化教育能力 遠(yuǎn)程教育 培養(yǎng)策略

一、引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)手段，綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)形式，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行授課的一種新型的教學(xué)手段。遠(yuǎn)程教育可以充分利用各種教育資源，為學(xué)習(xí)者提供方便、快捷、有效的教育服務(wù)，而目前高校教師信息化教育能力的不足已經(jīng)成為遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步發(fā)展的一個重要的制約因素。提升高校教師的信息化教育能力，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，才能有效地提升遠(yuǎn)程教育的教育水平，進(jìn)而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育條件下高校教師教育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師擔(dān)任的角色發(fā)生了變化

在遠(yuǎn)程教育實施的過程中，高校教師不僅僅是教學(xué)的直接實施者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和輔導(dǎo)者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，在信息化條件下的遠(yuǎn)程教育環(huán)境中，教師要通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂來創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，做好課堂的教學(xué)設(shè)計，因此相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，信息化條件下高校教師承擔(dān)的教學(xué)角色進(jìn)一步多元化，教師在教學(xué)過程中面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。

（二）教師的教學(xué)理念亟待更新

遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育模式，在實踐的初期，很多教師往往因習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教育而對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)，但是在推動教育改革的進(jìn)程中進(jìn)一步實現(xiàn)教育的信息化是高速發(fā)展的信息時代對教育事業(yè)發(fā)展的新要求，因此，教師必須充分認(rèn)識到信息化教育能力在未來教育發(fā)展中的重要性，盡早打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，樹立起全新的現(xiàn)代教育觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸形式的教育。

（三）自身信息化教學(xué)能力不足

在遠(yuǎn)程教育推進(jìn)實施的進(jìn)程中，高校教師面臨的一個重要的問題就是如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教育的有機(jī)整合，目前很多高校教師雖然能夠?qū)σ恍┒嗝襟w教學(xué)設(shè)備能夠進(jìn)行簡單的操作，但是在利用計算機(jī)通過一些軟件來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，利用信息化手段對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評估等方面還存在著很大的不足，在一定程度上使得遠(yuǎn)程教育的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提升，因此，教師自身信息化教學(xué)能力的不足是遠(yuǎn)程教育在發(fā)展過程中面臨的一個重要的問題。

三、高校教師信息化教育能力在遠(yuǎn)程教育中的培養(yǎng)策略

（一）建立起先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念

在推動高校教師信息化教學(xué)能力提升的進(jìn)程中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，通過一系列的教育培訓(xùn)，讓教師對信息化教育能夠進(jìn)行更多地了解，從而樹立起現(xiàn)代的教育觀念，進(jìn)一步提升教師的信息教育意識，從而幫助教師建立起現(xiàn)代的教育理念，使得教師能夠在遠(yuǎn)程教育中能夠利用信息技術(shù)來對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)而將現(xiàn)代教育的教學(xué)模式、教育思想、以及教學(xué)方法能夠在遠(yuǎn)程教學(xué)的課堂中得到充分的運(yùn)用，從而進(jìn)一步提升遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（二）提升教師多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力

在遠(yuǎn)程教育實施的過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備是必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備，因此，在提升教師信息化教育能力的進(jìn)程中，教師要提升對多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力和操作能力。首先，教師要能夠?qū)虒W(xué)過程中所用到的投影、電視、錄像錄音等教學(xué)設(shè)備能夠進(jìn)行熟練的操作，并能夠進(jìn)行簡單的維護(hù)；其次，教師要能夠熟練地舒勇多媒體計算機(jī)等設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，對計算機(jī)的基本操作、相關(guān)的計算機(jī)多媒體知識以及利用計算機(jī)輔助教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理的方法等都要有著清楚的了解，同時能夠利用一些專門的軟件來對教學(xué)所能用到的聲音、圖像、視頻等資料進(jìn)行處理和加工，制作出高水平的教學(xué)課件和電子課件。

（三）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)的過程中不能沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流與溝通，從而讓學(xué)生能夠積極地參與到遠(yuǎn)程教育的課堂中來，進(jìn)一步實現(xiàn)課堂的互動，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）注重教師的信息化教育培訓(xùn)

對教師進(jìn)行定期的信息化教育培訓(xùn)可以有效地提升教師的信息化教育能力，因此，在提升遠(yuǎn)程教育教師信息化教育能力的進(jìn)程中，學(xué)?？梢远ㄆ谘垖＜液徒淌趤砼e辦針對遠(yuǎn)程教育的信息技術(shù)運(yùn)用的講座，同時加大校內(nèi)的教師的培訓(xùn)工作，使得教師能夠充分掌握遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，從而通過系統(tǒng)的培訓(xùn)來進(jìn)一步提升教師的信息化教育能力。

四、結(jié)語

信息時代遠(yuǎn)程教育得到了快速地發(fā)展，但是在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的進(jìn)程中，高校教師信息化教育能力的不足使得遠(yuǎn)程教育的發(fā)展收到了很大的制約，因此，教師必須盡快更新教學(xué)理念，提升自身的信息化教學(xué)設(shè)備的使用能力以及利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的能力，通過參加信息化教育培訓(xùn)進(jìn)一步提升自身的信息化教育水平，從而更好地適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的需求。

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