【摘 要】新課程強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者；強(qiáng)調(diào)“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙碌慕虒W(xué)方式——探究式互動(dòng)教學(xué)，已成為教學(xué)改革的主流和熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中化學(xué) 探究式 互動(dòng)教學(xué)

一、引 言

本文從“互動(dòng)教學(xué)”理論的發(fā)展入手，剖析傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在輕視“互動(dòng)”的弊端，在對(duì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的教育理念進(jìn)行深入理解的情況下，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，闡述了新課標(biāo)下高中化學(xué)探究式新型互動(dòng)教學(xué)觀的含義及實(shí)踐形式，對(duì)體現(xiàn)新課程改革教育理念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)及創(chuàng)新精神具有一定的積極作用。

二、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)弱化互動(dòng)的弊端

（一）強(qiáng)調(diào)教師中心和教師傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。傳統(tǒng)型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講解和灌輸，將教師做為課堂的中心，使課堂成為名符其實(shí)的“一言堂”。學(xué)生只有聽的權(quán)利，沒有講的權(quán)利；學(xué)生只有被問的權(quán)利，沒有提問的權(quán)利；學(xué)生只有服從和遵守教師的權(quán)利，沒有主動(dòng)參與制定活動(dòng)的權(quán)利。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力和學(xué)習(xí)效率普遍下降。

（二）注重知識(shí)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生主體體驗(yàn)。教師把教學(xué)看成是單向的傳道、授業(yè)、解惑過程，卻忽略了學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知規(guī)律。教師把知識(shí)作為工作的主要對(duì)象，采用灌輸?shù)姆绞健疤睢苯o學(xué)生。主要體現(xiàn)在：①過分關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，將化學(xué)學(xué)習(xí)定位在形成知識(shí)和技能上，唯知識(shí)、技能的熟練程度作為衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生運(yùn)用方法解決問題和形成價(jià)值觀的過程。②課程內(nèi)容存在“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，過于注重書本知識(shí)的“系統(tǒng)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來生活需要分離。

從以上二點(diǎn)可清楚地看出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的教育理念和教學(xué)方式存在著很大的缺陷。它淡化了教學(xué)中最關(guān)鍵的因素—“學(xué)生”的主體作用。這樣的教學(xué)并不是真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，要在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行深刻的反思。

三、依據(jù)新課標(biāo)，建立高中化學(xué)的新型互動(dòng)教學(xué)觀

要建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀，就必須全面學(xué)習(xí)和深刻理解“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全方位發(fā)展”為核心的新課程改革教育理念和教育精神。

互動(dòng)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、立體、交互的信息環(huán)境中探究治學(xué)的方式，啟迪多元的思維，從而培養(yǎng)起從多角度思考問題的思維方式，形成對(duì)一個(gè)問題具有立體化、多元化的認(rèn)識(shí)的意識(shí)習(xí)慣。探究式新型互動(dòng)教學(xué)觀在化學(xué)學(xué)科教學(xué)上的實(shí)踐有助于體現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革的精神，將“愉快學(xué)習(xí)”，“全面教育”的口號(hào)落到實(shí)處，通過新型互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生不但能獲得知識(shí)、掌握技能，更能陶治情操，健全人格。

四、高中化學(xué)新型互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐形式

（一）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)形式，就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以類似科學(xué)家研究問題的方式。在實(shí)驗(yàn)中去探究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲取知識(shí)和技能、發(fā)展解決問題的能力，形成創(chuàng)新意識(shí)，突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀。

（二）體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)。自主性學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式?；谧灾餍詫W(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式可概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

在教師引導(dǎo)下的自主性互動(dòng)教學(xué)不但體現(xiàn)了師生間互動(dòng)，更體現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，生生互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)互教互學(xué)，補(bǔ)長(zhǎng)取短，共同提高，這不但有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，而且能增強(qiáng)集體凝聚力，使學(xué)生感到集體的友愛，滿足了自己歸屬的需要。

（三）體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)。要提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師就必須準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問題的策略。有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)形式首先要求教師在課題引入、提出問題、實(shí)驗(yàn)演示（或分組）、引導(dǎo)學(xué)生探究、預(yù)設(shè)與生成、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出；其次要運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略，組織好教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精講適度，不能過分拔高，人為造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如理論性強(qiáng)的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理，，等模塊內(nèi)容可以從理論直觀入手，緊密聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的結(jié)構(gòu)一反應(yīng)一性質(zhì)的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，掌握相關(guān)知識(shí)；最后，注意要精選例題與習(xí)題。選擇典型、有層次，可以舉一反三的練習(xí)題，通過分層訓(xùn)練，及時(shí)精講，使學(xué)生能用較少的時(shí)間獲取解決問題的方法。

五、結(jié)束語

通過本次論文的設(shè)計(jì)了解到，采用探究式互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更有智慧、更有興趣、更有信心，以達(dá)到理解質(zhì)疑、活化、創(chuàng)新的較高思維水平，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。與此同時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)更有價(jià)值、更有意義，以達(dá)到教育理念先進(jìn)化；知識(shí)深廣化；關(guān)注目標(biāo)學(xué)生化；問題設(shè)計(jì)優(yōu)化；課堂指導(dǎo)有方；教學(xué)組織有序，最終使教師的設(shè)計(jì)能力、分析和組織教材的能力、開拓創(chuàng)新能力，以及處理信息和人際關(guān)系的能力得到明顯提高。

在新課程的實(shí)施過程中，我從激情憧憬到產(chǎn)生困惑，而后冷靜反思。我相信我會(huì)和多數(shù)教師一樣，在困惑中反思，在反思中成長(zhǎng)，最終在課程改革的浪潮中打造出一片屬于自己的天空。

參考文獻(xiàn)：

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