【摘 要】中職化學(xué)課教學(xué)存在著許多困難和問(wèn)題。諸如：學(xué)生生源特殊性、教材內(nèi)容與課時(shí)不匹配、無(wú)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校不重視、學(xué)生偏科等問(wèn)題。怎樣克服和解決這些問(wèn)題是擺在中職化學(xué)教師面前的首要任務(wù)，就存在的困難進(jìn)行分析，如何克服和解決這些困難談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué) 教學(xué)困難 解決辦法

化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它與人類的生活、生產(chǎn)、科技活動(dòng)，特別是與當(dāng)今世界極為關(guān)注的材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)、資源等問(wèn)題緊密結(jié)合。而學(xué)生生源特殊性、教材內(nèi)容與課時(shí)不匹配、無(wú)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校不重視、學(xué)生偏科等問(wèn)題擺在化學(xué)老師面前，教師怎樣針對(duì)這些問(wèn)題和困難給予解決呢？

一、教學(xué)中的困難

（一）民族地區(qū)學(xué)生生源的特殊性。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，特別是政府對(duì)西部地區(qū)政策的大力傾斜——招生數(shù)量擴(kuò)大，招生門檻降低，特別是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成了市場(chǎng)寵兒，大有供不應(yīng)求之勢(shì)；加之政府為了扶持西部地區(qū)中職教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)每月給予每生150元的補(bǔ)助金。我校身處大涼山，學(xué)生們大部分為少數(shù)民族初中生組成，他們表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，懶惰，思維不活躍，缺乏學(xué)習(xí)積極性，因此給教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的困難和壓力。

（二）重視專業(yè)課，忽視基礎(chǔ)課。在中職學(xué)校大多數(shù)人視化學(xué)課為“豆芽科”，課時(shí)安排及其不合理（周課時(shí)2節(jié)），學(xué)生們只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課根本不學(xué)。在學(xué)校不重視基礎(chǔ)課的大環(huán)境影響下，教師們也逐步忽視化學(xué)課課堂質(zhì)量，抱著做一天和尚撞一天鐘的思想混日子，因此形成惡性循環(huán)即：學(xué)校不重視、學(xué)生不想學(xué)、教師不想教的局面。

（三）無(wú)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)室。中職學(xué)校建設(shè)中出現(xiàn)資金投入失調(diào)，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)陋不足為奇，而我校無(wú)實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)器材（最基本的酒精燈、試管），更談不上實(shí)驗(yàn)室的存在，教師們往往在教學(xué)中只能在黑板上繪出實(shí)驗(yàn)裝置圖，然后口頭講述實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、解決辦法

（一）認(rèn)真分析教材。首先，應(yīng)說(shuō)明化學(xué)課在學(xué)校里純粹為豆芽科，老師們手中只有一本教材，因此分析教材尤為重要。我校所用教材是根據(jù)教育部1999年頒布的《三年制中等師范學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱》，并根據(jù)中師教育改革的特點(diǎn)趨勢(shì)編寫的《中等師范學(xué)校教科書化學(xué)第一冊(cè)（試用本）》。教材在編寫中考慮到中等師范教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本教材的最大特點(diǎn)是：在教材內(nèi)容上與小學(xué)自然常識(shí)、科普知識(shí)有一定的聯(lián)系，同時(shí)還安排有初中化學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)教材的分析找出并歸納出與學(xué)生專業(yè)和將來(lái)發(fā)展有聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，因地制宜，因材施教。我校為中等師范學(xué)校，專業(yè)有小學(xué)教育和學(xué)前教育（目前學(xué)生占學(xué)?？?cè)藬?shù)的85%左右），學(xué)生年齡在15——18歲之間。學(xué)生們片面認(rèn)為只要具備一些基本技能，比如：能跳幾個(gè)舞、唱幾首歌、會(huì)作幾幅畫就ok了。如何去探索開展適合自己地區(qū)的專業(yè)教學(xué)思路顯得尤為重要。常言道：“興趣是最好的老師”，有興趣才有愛(ài)好，有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有信心。要做到興趣的提高，第一節(jié)課我把它作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵一步，在結(jié)合小學(xué)生和學(xué)前小朋友教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上與學(xué)生將來(lái)工作和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，從身邊生活入手，從科學(xué)啟蒙、自然常識(shí)教育入手，從中找出化學(xué)與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到或提出的與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、責(zé)任感和興趣。

精選教學(xué)內(nèi)容，由于課時(shí)量少，如果按照教材內(nèi)容依次上完，教師往往會(huì)形成“滿堂灌”教學(xué)“走馬觀花”，造成學(xué)生一知半解、囫圇吞棗的被動(dòng)局面，最終導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙應(yīng)付的結(jié)果。在教學(xué)中必須著重突出中職教學(xué)特點(diǎn)——必須和夠用為度，選擇對(duì)師范專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)，應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)本專業(yè)聯(lián)系不是很緊密或應(yīng)用不是太多的知識(shí)盡量少講或不講，將學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容上增強(qiáng)其靈活性，針對(duì)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，將目標(biāo)劃分為最低和最高目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生精益求精，做到優(yōu)生“吃飽”差生“吃好”，最終達(dá)到“因地制宜，因材施教”的教學(xué)目的。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因?qū)嶒?yàn)的成功會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察、分析、解決問(wèn)題的能力；更重要的是借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察反應(yīng)變化，了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)原理，從而讓學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)校既無(wú)實(shí)驗(yàn)設(shè)備又無(wú)化學(xué)藥品的條件下，要達(dá)到上述目的那是不可能的，為了克服困難我將所有實(shí)驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源制作成PPT教學(xué)幻燈片或下載教學(xué)視頻，變相的將其制作成“演示實(shí)驗(yàn)”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，通常我會(huì)在課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，勾畫出實(shí)驗(yàn)步驟、明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、觀察什么、從哪些方面去觀察，然后結(jié)合PPT教學(xué)課件、視頻播放進(jìn)行分析、應(yīng)證，最后要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并強(qiáng)調(diào)它是對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作以及在?shí)驗(yàn)中預(yù)料之外的現(xiàn)象達(dá)到探究的目的；并對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論。使得學(xué)生從不同形式認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，不同程度的將所學(xué)理論知識(shí)給予鞏固認(rèn)識(shí)和理解?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的仿真，至少會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而增強(qiáng)了化學(xué)課堂吸引力，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，從而極大地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)在比較輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，取得了事半功倍的作用。強(qiáng)調(diào)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告切記流于形式，將學(xué)生的創(chuàng)造思維觀察能力得以發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，只注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，人才的發(fā)展就會(huì)不全面，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)差。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中不僅要克服工作中的困難，更重要的是要不斷探索適合中職化學(xué)教學(xué)的方法，為職業(yè)教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨霞《中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課面臨的問(wèn)題及對(duì)策初探》教育教學(xué) 2010