【摘 要】中職財務(wù)會計專業(yè)的目標是為社會培養(yǎng)高技能財會專業(yè)實用性人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。為了實現(xiàn)這個目標，中職學校必須依據(jù)會計專業(yè)的具體特點來進行課程設(shè)置，根據(jù)崗位變化不斷創(chuàng)新財務(wù)會計的教學模式。本文首先說明中職學校的財務(wù)會計專業(yè)教學模式創(chuàng)新的必要性，接著闡述創(chuàng)新的思路，最后給出具體的創(chuàng)新實施方法。

【關(guān)鍵詞】中職 財務(wù)會計 教學模式

財務(wù)會計這門課程屬于會計專業(yè)的主要課程之一，它體現(xiàn)出會計專業(yè)整體的知識結(jié)構(gòu)，通過這門課程的學習，學生能真正明白并掌握財務(wù)會計的基本理論和方法，培養(yǎng)學生的會計核算能力。但是目前財務(wù)會計課程在中職學校的教學模式仍然是按照六大會計要素來設(shè)置課程章節(jié)，介紹各要素的會計賬戶設(shè)置及該要素所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。盡管中職學校一直強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐的教學仍然匱乏，從而將學生的思維禁錮在了某個賬戶的運用上，學生只是被動地接受知識，缺乏實際崗位的應(yīng)用能力。這種模式下培養(yǎng)的學生雖然在考試時會寫分錄，但到了實際工作中仍會茫然，因此有必要對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新已是迫在眉睫。

一、中職財務(wù)會計教學模式的創(chuàng)新設(shè)計

（一）根據(jù)實際崗位對能力的要求來設(shè)置課程

財務(wù)會計的課程設(shè)置應(yīng)該與實際的崗位能力要求相匹配，崗位要求員工具備哪些能力，在課程的設(shè)置中應(yīng)該注重對這些知識的培養(yǎng)。一般來說，企業(yè)的涉及的會計業(yè)務(wù)主要包括物資和工資核算、成本費用和財務(wù)成果核算、資金核算、檔案管理、審計，財務(wù)管理等。而財務(wù)會計課程的主要教學內(nèi)容就是要對以上的業(yè)務(wù)分別進行分解，從而確定財務(wù)會計課程應(yīng)該主要側(cè)重于哪些知識的培養(yǎng)。財務(wù)會計課程應(yīng)該按照會計崗位的特點以及會計崗位所需要的工作能力和工作標準來設(shè)置內(nèi)容，并且還應(yīng)具體分析會計崗位的工作過程，根據(jù)這些來確定應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些方面的能力。

（二）以工作流程為導向來設(shè)置教學內(nèi)容

在財務(wù)會計的教學中應(yīng)該首先清楚中職學生的感性學習特點，讓學生真正接觸實際的會計工作流程，親身體會現(xiàn)實中的會計工作環(huán)境，根據(jù)自己需要完成的具體任務(wù)主動學習與崗位匹配的知識。財務(wù)會計課程傳統(tǒng)的教學模式是對每節(jié)的內(nèi)容先灌輸理論再進行實踐教學，具體來說就是先講概念，再介紹各要素的計量方式以及賬戶的設(shè)置，然后介紹賬務(wù)處理過程，最后舉例和總結(jié)。這個過程學生不可能獲得感性認識，對這些理論不能進行深入地理解。創(chuàng)新型的模式就是按照各崗位的工作流程來教學，先是填制相關(guān)原始憑證，然后進行審核，再填制記賬憑證，進行審核，最后進行賬簿登記和憑證的傳遞。這個過程能夠向?qū)W生展現(xiàn)真實的會計過程，以這個順序為主線再穿插相關(guān)的理論知識，從而讓學生掌握會計業(yè)務(wù)所需的知識。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

這個專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，重視學生的實際工作能力。學生在中職學校學到了相關(guān)的理論知識，這些知識必須運用到實際的工作中才能保證學生的學習和工作的一致性，這樣既能鍛煉學生自己的實際操作能力，加深對理論知識的掌握，同時又能通過實踐環(huán)節(jié)找出自己存在的問題并及時進行改進。為此，學?？梢宰约涸O(shè)置校內(nèi)的實驗室，通過與企業(yè)合作設(shè)置校外實習基地，通過這兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、中職財務(wù)會計教學創(chuàng)新模式的具體實施

（一）實行項目教學模式

這種方式要求中職教師在課程開始之前要事先設(shè)計一個與該理論有關(guān)的項目，這樣學生就能在項目的引導下進行獨立思考，根據(jù)項目獨立地進行會計的確認、計量和信息的披露。通過對實踐項目的處理能夠充分調(diào)動他們的主動性，激勵學生主動學習與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)知識。由于每個項目都包含了很多知識學生在處理這些項目時既能掌握相關(guān)知識又能鍛煉操作能力，并且還能提高自己的職業(yè)能力，這些都是傳統(tǒng)教學不能企及的。

（二）仿真工作流程，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

根據(jù)以上提到的會計的實際工作流程來進行仿真，模擬真實的會計工作環(huán)境，讓學生體會到真正的會計工作流程。當然首先應(yīng)先向?qū)W生展現(xiàn)真實的企業(yè)資料，從最初的取得和填制憑證開始進行教學，教師主動引導，讓學生進行實際操作，根據(jù)這些原始憑證來編制相應(yīng)的記賬憑證和會計賬簿等，使得教學過程和實際的工作流程相一致，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

（三）建立校內(nèi)外實訓基地

在校內(nèi)可以建設(shè)會計實訓室以及電算化實驗室、erp實驗室等，在教學的過程中及時進行實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力。當然，對企業(yè)來說，會計部門都是保密的，學生在企業(yè)實習有一定難度，為此學?？梢耘c外界的會計事務(wù)所或者財務(wù)咨詢公司等簽訂協(xié)議，固定地派學生到這些機構(gòu)代理記賬，讓學生有校外實訓的機會。

三、結(jié)束語

通過項目教學、仿真工作流程和建立校內(nèi)外實訓基地等方式來打破傳統(tǒng)教學模式，充分調(diào)動學生的主觀能動性。通過教學模式的創(chuàng)新來提高中職學校財會專業(yè)學生的實際操作能力，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)的會計人才。

參考文獻：

[1] 林玲玲.中職財務(wù)會計課程教學改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2011（16）

[2] 譚素嫻.中職財務(wù)會計課程創(chuàng)新教學模式的探索[j].會計之友（中旬刊）. 2010（07）

[3] 上官健.中職財務(wù)會計教學模式創(chuàng)新與實施[j].財會通訊.2009（15）