【摘 要】案例教學(xué)法依照真實案例立案辦法把內(nèi)容編成案例形式來進行教學(xué)，自問世之日起就很受歡迎。它在教學(xué)過程中打破以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過分析各種案例來啟發(fā)學(xué)生思考、分析和決斷。通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 高職學(xué)生 教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的單靠知識傳授的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)于現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的需要，很多優(yōu)秀的、全新的教學(xué)方法應(yīng)運而生。案例教學(xué)法就是其中的佼佼者。它采用生動的教學(xué)案例，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動的理論接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶嵺`創(chuàng)造者，如今已成為培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的一種重要的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在高職課程教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

很多高職院校開設(shè)的課程，理論性比較強，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往以教師講授抽象理論知識為主，學(xué)生被動接受，而且高職學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生特點不同，班級學(xué)風(fēng)參差不齊，枯燥乏味的知識填充，使學(xué)生上課感到消極厭倦，缺乏學(xué)習(xí)熱情，課堂的教學(xué)效果極差。而案例教學(xué)法結(jié)合多媒體手段采用一種啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，強調(diào)師生之間的互動和學(xué)生的自由發(fā)揮，通過案例引入，學(xué)生積極參與思考、討論，以及多媒體形象生動的展示，大大吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

案例教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的參與、理論知識和實踐經(jīng)驗的結(jié)合，以及思維的創(chuàng)造性。案例教學(xué)從某一個典型案例中，引申出許多與案例相關(guān)的知識，在進行案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對管理案例和問題進行深入地分析與討論，讓學(xué)生身臨其境扮演不同的角色，面對和處理各式各樣的問題，要解決案例中出現(xiàn)的各種問題，必須具有創(chuàng)新思維，敢于打破條條框框，提出一些獨到的見解和思路。同時，師生之間也可以通過案例進行廣泛的交流與討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（三）提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

目前高職院校開設(shè)的很多課程，具有很強的專業(yè)性和實踐性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，老師一味的講解知識，學(xué)生不加思考地被動接受知識，不能很好地把理論知識與具體管理實踐結(jié)合起來。運用案例教學(xué)法，在教學(xué)過程中打破以教師講授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過分析各種典型案例來開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。案例教學(xué)法在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生獨立思考問題，并對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出自己的見解，作出合理的判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）有利于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實現(xiàn)“教學(xué)相長”

案例教學(xué)法的優(yōu)點顯而易見，但是實施案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求。教師課前要精心準(zhǔn)備案例，課中要做到有效引導(dǎo)和分析總結(jié)。對于進行案例教學(xué)的老師來說，不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)知識，還要有豐富的實踐教育教學(xué)經(jīng)驗，教師必須將理論基礎(chǔ)知識與實踐教學(xué)經(jīng)驗有機結(jié)合起來，才能達到融會貫通的效果。另外，在案例教學(xué)法的實施過程中，教師還可將教學(xué)和科研相結(jié)合，使得教學(xué)和科研互相促進，有利于教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。案例教學(xué)的實行，不僅提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

二、案例教學(xué)法在高職課程教學(xué)運用中的關(guān)鍵問題

案例教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)模式與教學(xué)方法，要想使案例教學(xué)法在高職課程中發(fā)揮最佳效果，在實施案例教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

（一）突出教師的主導(dǎo)地位與引導(dǎo)作用，正確處理案例教學(xué)與理論知識教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有本質(zhì)的區(qū)別，教師應(yīng)牢記自己的主要責(zé)任在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，在進行案例教學(xué)過程中，學(xué)生是案例教學(xué)的“主角”，而教師則是案例教學(xué)的“導(dǎo)演”。實行案例教學(xué)法的教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入思考與討論，并鼓勵學(xué)生提出自己的見解和觀點，逐步統(tǒng)一認識，切忌處處包辦代替，從而違背案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，阻礙學(xué)生的智力開發(fā)。同時雖然案例教學(xué)強調(diào)學(xué)生的積極參與，但同樣不可忽視教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師在實施案例教學(xué)時，課前要精心備課，必須對理論知識透徹，篩選精選合適的典型案例材料，使案例教學(xué)與理論知識教學(xué)有機結(jié)合起來，善于對整個課堂進行有效的掌控，適時的引入理論知識的講解，使理論知識和案例教學(xué)法相輔相成、有機結(jié)合。

（二）講求案例教學(xué)法的效果，善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段

教師要想在課堂上有效實施案例教學(xué)法，必須充分考慮教學(xué)效果。在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，將聲音、圖像與案例討論充分結(jié)合起來。教師在挑選好管理案例之后，運用多媒體技術(shù)制作幻燈片電子課件或插播視頻影視資料，通過情景畫面全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例教學(xué)法教學(xué)實踐中運用多媒體手段，要比傳統(tǒng)教學(xué)手段更為直觀、生動、形象。多媒體教學(xué)表現(xiàn)力強，教學(xué)信息量大，課堂效率高。案例教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)相結(jié)合，無疑可以大大提高案例教學(xué)的效果。

綜上所述，在當(dāng)前形勢下，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，打破以教師講授為主的傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，這種改變有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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