【摘 要】馬太效應(yīng)普遍存在于我國(guó)高職院校教育中，對(duì)高職院校自身發(fā)展、教育等方面，產(chǎn)生了許多不利影響，一定程度上阻礙了高職教育快速和健康發(fā)展。理性、科學(xué)地對(duì)當(dāng)前高職教育中存在的馬太效應(yīng)進(jìn)行分析，充分利用好馬太效應(yīng)積極作用的一面，抑制其消極作用的一面，可以促進(jìn)我國(guó)高職院校教育健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校教育 馬太效應(yīng) 理性分析

“馬太效應(yīng)”一詞，原出自一則寓言，指凡有的，還加給他們更多；凡沒(méi)有的，連他們現(xiàn)在擁有的也奪走，讓強(qiáng)者變得更加強(qiáng)，讓弱者變得更加弱的現(xiàn)象。1968年，美國(guó)羅伯特·莫頓首次引用馬太效應(yīng)對(duì)這種社會(huì)心理現(xiàn)象進(jìn)行描述，描述表明：對(duì)已經(jīng)具備相當(dāng)聲譽(yù)的科學(xué)家做出的貢獻(xiàn)，給予更多的榮譽(yù)，對(duì)還處于默默無(wú)聞的科學(xué)家，不予肯承認(rèn)他們的成績(jī)。社會(huì)心理學(xué)家普遍認(rèn)為：馬太效應(yīng)是個(gè)既具有積極作用，同時(shí)又存在有消極作用的社會(huì)心理現(xiàn)象。

一、馬太效應(yīng)對(duì)我國(guó)高職院校教育影響的具體表現(xiàn)

（一）馬太效應(yīng)對(duì)高職院校教師的影響。就高校中的高職院校而言，高職院校主要培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，這與高校中的普通高校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)又有所不同。這就使得高職院校教學(xué)模式，不能延續(xù)傳統(tǒng)的普通高校教學(xué)模式，它需要?jiǎng)?chuàng)新形成符合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。因此，很多高職院校，目前都在進(jìn)行教學(xué)改革和探索，如情境導(dǎo)向教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)方法和模式，都在如火如荼地在各個(gè)高職院校開(kāi)展。針對(duì)高職院校教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)校會(huì)有計(jì)劃地對(duì)教師組織教學(xué)能力方面進(jìn)行測(cè)試，促使其盡快調(diào)整，并適應(yīng)新的教學(xué)理念。以某高職院校進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合為例，對(duì)那些有著多年企業(yè)工作經(jīng)歷，和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到實(shí)際操作，都是比較好辦的事情，而對(duì)那些教齡較短又缺少企業(yè)工作經(jīng)歷的老師來(lái)說(shuō)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法則是束手無(wú)策，根本不知如何著手。

在新的教學(xué)理念和方式上，一些老師會(huì)顯得游刃有余，而另一些則顯得一籌莫展，長(zhǎng)此以往，老師彼此間的教學(xué)水平差距會(huì)拉大。對(duì)那些已經(jīng)擁有高級(jí)職稱的老師而言，雖然本人對(duì)各類獎(jiǎng)項(xiàng)的本身需求度不是太大，但諸如教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教改先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)和稱號(hào)，卻往往對(duì)他們產(chǎn)生青睞，對(duì)那些需要這類獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)晉升職稱的初級(jí)、中級(jí)教師來(lái)說(shuō)，獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)卻十分渺茫。

（二）對(duì)高職院校科研的影響。馬太效應(yīng)在高校科研領(lǐng)域中，是一把雙刃劍。就科研工作來(lái)說(shuō)，起初主要集中在國(guó)內(nèi)本科院校和一些有實(shí)力的科研機(jī)構(gòu)，隨著一大批高學(xué)歷人才不斷涌入高職院校，高職院校也逐步開(kāi)始重視科研工作，并將科研工作、成果等為作為高職院校辦學(xué)水平評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。眾多高職院校紛紛制定出一系列鼓勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師積極與企業(yè)開(kāi)展各種各樣的課題，鼓勵(lì)具高學(xué)歷的教師積極申報(bào)國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)各類課題。當(dāng)前，高職院校的科研基礎(chǔ)較普通高校而言比較薄弱，可利用的資源也是十分稀少的。一方面，馬太效應(yīng)可促使高職院校有限的科研資源進(jìn)行重新合理的配置，為那些具有科研實(shí)力的老師提供充足科研經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)造有利條件，幫助他們成為科研骨干。進(jìn)而，還可以促進(jìn)學(xué)院某項(xiàng)學(xué)術(shù)權(quán)威的形成，形成學(xué)院的特色。另一方而，高職院校大都是由中專學(xué)校升上來(lái)的，師資力量的主體部分還是之前中職學(xué)校的一批教師。原來(lái)的中職老師大部分都是學(xué)歷偏低，以函授、委培本科學(xué)歷為主，科研能力十分薄弱。

由于職稱評(píng)定政策調(diào)整，原來(lái)中職學(xué)校大批高級(jí)講師直接轉(zhuǎn)評(píng)為現(xiàn)在高職院校的副教授，使得現(xiàn)在學(xué)院副高職稱指標(biāo)變得緊張。另外引進(jìn)的學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的新教師由于各級(jí)職稱指標(biāo)限制，使得職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)水漲船高、難度加大。特別是現(xiàn)在很多學(xué)校要求，高級(jí)職稱晉升需要申請(qǐng)人參與過(guò)省級(jí)以上課題，且排名至少在前3名，但省級(jí)以上課題申請(qǐng)又規(guī)定，課題主持人應(yīng)具有副高以上職稱。這樣的規(guī)定使得具備高級(jí)職稱的教師比起低職稱老師更有機(jī)會(huì)掌握更多科研資源，那些科研能力或許不強(qiáng)，但符合職稱要求的教師往往可以掛名擔(dān)任課題主持人。而對(duì)于那些學(xué)歷雖高，科研能力雖強(qiáng)，但卻職稱低、資歷淺的青年教師只能作為參與者和具體執(zhí)行人。這樣具有高級(jí)職稱的教師，科研成果會(huì)越來(lái)越多，嚴(yán)重地打擊了青年教師科研工作參與的積極性和動(dòng)力。

（三）對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)的影響。高校畢業(yè)生就業(yè)方面，馬太效應(yīng)也在日益嚴(yán)峻地影響就業(yè)形勢(shì)，表現(xiàn)出一種日益加劇的兩極分化現(xiàn)象。家庭背景好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，學(xué)校班級(jí)是否擔(dān)任職務(wù)，在校獲得的榮譽(yù)稱號(hào)多少，都成為影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素。對(duì)來(lái)校招聘的優(yōu)秀企業(yè)，學(xué)院往往優(yōu)先推薦這寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，作為企業(yè)也很愿意接納這些優(yōu)秀畢業(yè)生。這就使得這些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，成為企業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。而那些自身?xiàng)l件平平，家境一般的普通畢業(yè)生，往往面臨就業(yè)難、找工作難的困境。

二、高職院校馬太效應(yīng)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）要充分利用外部環(huán)境的馬太效應(yīng)。把握機(jī)會(huì)，充分利用好國(guó)家的相關(guān)政策優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮馬太效應(yīng)的積極作用，在高職院校建設(shè)中，爭(zhēng)取更多的有利資源和平臺(tái)，用以改善高職院校辦學(xué)條件和師生的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高辦學(xué)的綜合實(shí)力。

（二）要努力抑制內(nèi)部環(huán)境的馬太效應(yīng)。要抑制高職院校內(nèi)部馬太效應(yīng)的消極作用，做到人盡其才、物盡其用，使內(nèi)部資源得到合理配置，充分調(diào)動(dòng)每位師生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮高職院校每位師生的聰明才智，推動(dòng)高職院校又好又快地發(fā)展，使高職院校在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)。

（三）高職學(xué)生就業(yè)方面，學(xué)校要酌情考慮，對(duì)于那些表現(xiàn)好的學(xué)生在推薦給好的用人單位的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)一部分學(xué)生去考研繼續(xù)深造，對(duì)于那些表現(xiàn)平平的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和推薦，幫助他們樹(shù)立就業(yè)信心和創(chuàng)造更多的就業(yè)平臺(tái)。這樣可以促使優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生在就業(yè)方面達(dá)到一個(gè)合理的平衡，盡量減少彼此的競(jìng)爭(zhēng)沖突。

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