【摘 要】隨著新形勢(shì)下的課程改革步伐，高中體育課程教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改變，本文主要對(duì)分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】分類教學(xué) 高中體育教學(xué) 應(yīng)用體現(xiàn)

目前，高中體育教學(xué)中，面對(duì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的矛盾，協(xié)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展和學(xué)校的升學(xué)利益，如何有效解決以上問題已經(jīng)成為大部分學(xué)校和老師關(guān)注的焦點(diǎn)。分類教學(xué)法結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，在豐富體育教學(xué)思想的同時(shí)更為課堂內(nèi)容和形式創(chuàng)新提供了新思路，對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。

一、分類教學(xué)法的定義

分類教學(xué)法是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身高、生理、心理上的不同將體育教學(xué)項(xiàng)目分為不同的形式，而學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇自己喜歡的形式。例如足球、籃球、體操等。在上體育課時(shí)，可以由各組長(zhǎng)帶領(lǐng)各個(gè)不同項(xiàng)目的成員進(jìn)行自由活動(dòng)。該教學(xué)方式可以滿足大部分學(xué)生需求上的不同，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和日后的發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有靈活性。因此，在高中體育教學(xué)中，正確的引入該方法將會(huì)對(duì)我國(guó)高中體育教學(xué)水平的提高產(chǎn)生一定的積極作用。

二、分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)

根據(jù)我國(guó)近些年來的教學(xué)形勢(shì)可以看出，高中體育課程并沒有得到太多學(xué)生和老師的重視，再加上學(xué)生的興趣愛好和能力水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。完整、系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是分類教學(xué)法實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的必要基礎(chǔ)。

（一）合理進(jìn)行課程設(shè)置

傳統(tǒng)“一鍋端”的教學(xué)形式雖然從教學(xué)本身出發(fā)，結(jié)合了體育基礎(chǔ)教學(xué)和技能教學(xué)，將學(xué)生統(tǒng)一安排在相同教學(xué)模式中。但該課程設(shè)置缺少一定的針對(duì)性，不利于學(xué)生積極性的養(yǎng)成并削減學(xué)生的參與力度，不能很好的發(fā)揮體育教學(xué)實(shí)用性功能。面對(duì)這種情況，首先應(yīng)在課程設(shè)置方面創(chuàng)新，做出相應(yīng)的改革措施，同時(shí)有利于分類教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。在課程設(shè)置上應(yīng)對(duì)教材豐富的知識(shí)內(nèi)容加以利用，充分利用各類體育項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生能力上所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提供各類資源，模塊式進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。這樣就使體育課程不再是學(xué)年、學(xué)期以單一模塊作為計(jì)劃的制定標(biāo)準(zhǔn)，而是將選項(xiàng)分成了不同單元，貫穿于整個(gè)學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容。選擇課程時(shí)，教師可以征詢學(xué)生自己的意見，以學(xué)生的興趣愛好作為根本決定因素，綜合全校學(xué)生的提議之后，從中選擇多數(shù)學(xué)生都比較傾向的課程，以此作為學(xué)生的自選課程，并將結(jié)果公布在教學(xué)網(wǎng)上，讓全校學(xué)生進(jìn)行體育課選修。

另外，在課程的設(shè)置上可能由于學(xué)?？陀^條件（場(chǎng)地、資金、設(shè)施等）的影響而受到限制，教師就應(yīng)在課程的設(shè)置上靈活的做些調(diào)整。

例如：一次我校在開學(xué)初對(duì)學(xué)生在體育項(xiàng)目上的興趣愛好做了詳細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，然后從調(diào)查結(jié)果中挑選出9項(xiàng)學(xué)生熱度較高且學(xué)校有條件進(jìn)行的羨慕作為體育公選課的備選，而且又根據(jù)學(xué)生網(wǎng)上選課的結(jié)果，對(duì)一些體育項(xiàng)目做出調(diào)整，比如結(jié)合兩種結(jié)果剔除一些冷門項(xiàng)目，增加熱門項(xiàng)目數(shù)量，經(jīng)最后篩選出游泳、籃球、足球、羽毛球、體操5各體育項(xiàng)目，這樣有效確保了全校學(xué)生都能夠選到自己喜歡的項(xiàng)目課程。

（二）課程內(nèi)容在分類教學(xué)中的創(chuàng)新作用

在體育課程教學(xué)中，教師以教材規(guī)定的內(nèi)容為核心，適當(dāng)?shù)募有W(xué)生感興趣或符合現(xiàn)代發(fā)展需求的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外教師在實(shí)際教學(xué)中，必須明確教材的內(nèi)容并不發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，分類教學(xué)的應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容上就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在維持主導(dǎo)方向的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各種體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出不同的有一定風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容。

例如：在羽毛球教學(xué)中，教師可以在聽呢過訓(xùn)練階段中融入體育游戲，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還為下面的教學(xué)起到了鋪墊作用，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂中。羽毛球的練習(xí)在體力和耐力方面要求較高，我校教師針對(duì)該特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)了一套體育游戲：在游戲中將學(xué)生平分成2個(gè)小組，由球場(chǎng)一端地線開始，各小組呈縱向列隊(duì)，保持間隔1m，然后讓位于端線上的學(xué)生帶球以s型進(jìn)行運(yùn)球，運(yùn)球超過縱隊(duì)最后的學(xué)生時(shí)，再將球傳回縱隊(duì)的開端，由該位置同學(xué)繼續(xù)運(yùn)球，自己則站在縱隊(duì)最后1m處，成為縱隊(duì)的成員，以此種方法往復(fù)運(yùn)動(dòng)，直至所有成員把球運(yùn)完為止。

（三）教學(xué)反饋在分類教學(xué)中的檢驗(yàn)功能

教學(xué)反饋在分類教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于保持師生間的交流溝通的深刻，對(duì)分類教學(xué)法的實(shí)施也有一定的積極影響。教師需接受來自學(xué)生的反饋信息來適當(dāng)調(diào)理自身的教學(xué)方法。尤其是在分類教學(xué)法應(yīng)用的初期階段，學(xué)生的反饋對(duì)老師來說是十分重要的。而且教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出反饋后，學(xué)生也可以了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練。例如在羽毛球課程上，教師可以在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候與他們進(jìn)行溝通，詢問他們是否有疑惑或者通過觀察他們動(dòng)作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解。檢驗(yàn)分類教學(xué)法在體育教學(xué)中具備較強(qiáng)的生命力是教學(xué)反饋的重要作用體現(xiàn)，教師通過接受學(xué)生的信息反饋和自身的切身感受對(duì)教學(xué)方法適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，逐漸的找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

三、總結(jié)

引進(jìn)分類教學(xué)法將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成有很大的促進(jìn)作用，提高學(xué)生體育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，應(yīng)結(jié)合目前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，對(duì)分類教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用加以重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東.分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].2013（5）.

[2]劉晉，鄧日桑，王素珍.高中體育分類教學(xué)模式體育學(xué)刊[J].2009（4）.