【摘 要】小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，既具有工具性，又具有思想性、情感性，二者是統(tǒng)一的。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且要使學(xué)生有所感，這已成為指導(dǎo)語文教學(xué)改革的一個基本方向。本文重在揭示了小學(xué)生情感體驗的基本特征和引發(fā)學(xué)生情感體驗的策略，值得一讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情感體驗 基本特征 引發(fā)學(xué)生情感體驗的策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”也就是說，小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)，既具有工具性，又具有思想性、情感性，二者是統(tǒng)一的。杜威認(rèn)為“教育即生活”，陶行知認(rèn)為“生活即教育”。語文教育的重要作用之一，就是要促進人——這個充滿靈性的生命自我哺育。生活的人文之美、人性之美、人格之美在我們豐富的閱讀材料中流淌，充實著豐富多彩的人類生存的世界。

語文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且要使學(xué)生有所感，這已成為指導(dǎo)語文教學(xué)改革的一個基本方向。那么如何把握小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感體驗?zāi)兀课艺J(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、小學(xué)生情感體驗的基本特征

（一）外顯性。學(xué)生的情感體驗更多地表現(xiàn)為外顯行為，其外顯表現(xiàn)主要是“表情”。表情由面部肌肉變化、聲調(diào)變化和身體姿態(tài)變化構(gòu)成。在學(xué)生的情感反應(yīng)中，通過這三種表情的整合活動來表現(xiàn)心理狀態(tài)。

（二）趣味性。興趣是一種情趣狀態(tài)，具有行為的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的情感體驗是與學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系在一起的，不同的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)期待：對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)是充滿快樂的；反之，其學(xué)習(xí)是低效的。

（三）情境性。具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情緒、情感。情境中的各種因素，對學(xué)生的情感體驗具有綜合的作用：在歡樂的情境中，學(xué)生會產(chǎn)生愉快的情緒；在悲憤的情境中，學(xué)生則會產(chǎn)生悲傷的情緒。

二、引發(fā)學(xué)生情感體驗的策略

第一、研究教材，引導(dǎo)發(fā)掘情感共鳴點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教材編寫建議”中說“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多種文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”小學(xué)語文教材的選文都蘊涵著一定的思想感情。語文學(xué)科除發(fā)揮語言功能傳遞知識外，還可以通過豐富多彩的范文，塑造人物形象，清晰地說明道理，表達(dá)作者的思想感情。學(xué)生在課文的意境中倘佯，用心靈去感受，就能體驗到文中蘊含的情感。

第二、以讀入境，抓住情感觸發(fā)點。

課文描繪了許多優(yōu)美的意境，把多姿多彩的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。如《桂林山水》《可愛的草塘》、《草原》、《林海》等課文展現(xiàn)了秀美與壯美的自然之境；《苦柚》、《古井》、《曼谷的小象》等課文展現(xiàn)了純樸的生活之境。學(xué)生在閱讀中逐步深入地理解課文，借助想像，將課文語言變?yōu)檎宫F(xiàn)在自己眼前的優(yōu)美真切的意境，使自己的心靈與文中的意境融合在一起，成為意境中的一部分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”的“階段目標(biāo)”中說“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。在教學(xué)實踐中，我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、速讀，有體驗地讀、抓住主要信息讀，倡導(dǎo)讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀行結(jié)合。

在執(zhí)教《可愛的草塘》一課時，我注意充分體現(xiàn)讀的多樣性，并能使學(xué)生的情感融入課文中的情感，得到體驗。文章第二段中重點描寫出草塘大而美的景象，而且文中生動、具體的語句很多，于是我采取學(xué)生自讀第二段的方法。為了使學(xué)生充分感受到作者的思想感情，我對學(xué)生找出的語句進行范讀，并就勢激勵學(xué)生：“你能讀出草塘大而美的特點嗎？”以進一步促進學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中加深對課文的理解，在讀中增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第三段內(nèi)容側(cè)重于人物的語言描寫，所以我采取小組分角色朗讀的形式：三個人分角色讀，在讀中體會人物的情感。此時，學(xué)生真正體會到了作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，十分有感情地讀到：“這草塘真美??！”學(xué)生至此已與作者的情感融合在一起了。

第三、挖掘內(nèi)涵，突出情感體驗點。

學(xué)生的情感是最容易被調(diào)動起來的，伴隨著情感，他們的認(rèn)知活動就會更加主動，更加豐富、更加深刻，更能體現(xiàn)他們的個性。課文中的言語無論是否具有形象性，都包含著作者的情感，學(xué)生在閱讀中就要在理解課文言語的過程中體會到其中蘊含的豐富的情感，這就是《文心雕龍》中提出的“披文以入情”。在體會情感的過程中，學(xué)生對課文語言的理解也就相當(dāng)深入了。葉老指出：“鑒賞文學(xué)作品的目的，豈但給你一點賞文的興趣，這將擴大你的眼光，充實你的經(jīng)驗，使你的思想情感、意志往更深更高的方面發(fā)展。”在閱讀教學(xué)中，重視突出情感體驗點，能提高學(xué)生思想境界，使學(xué)生受到深刻的思想品德教育。在教學(xué)中對寫景一類的課文，我們就要將學(xué)生引入到作品所描繪的優(yōu)美意境中，通過讓學(xué)生欣賞課文中所描繪的美麗的自然景色，讓學(xué)生從中受到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，既是語文教學(xué)的一種手段，又是語文教學(xué)重要目標(biāo)之一。因此，語文教學(xué)應(yīng)時時不忘情感熏陶，使“文章情”“教師情”“學(xué)生情”三者合一，融為一體，只有這樣才能彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

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