數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活、而又高于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活化呢？以下是我的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活

數(shù)學(xué)研究的是客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式，它來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書(shū)本上來(lái)。例如“矩形的判定”這節(jié)課，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在要建筑一座大樓，必須先挖好地基，只給同學(xué)們?nèi)舾筛【€，足夠長(zhǎng)的皮尺和紅藍(lán)鉛筆，請(qǐng)你在水平地面上用小線圍成一個(gè)長(zhǎng)22.8米，寬5.9米的矩形ABCD，以便開(kāi)溝砌地基。這個(gè)問(wèn)題是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，因此學(xué)生們興趣很高，然后適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回想矩形有那些性質(zhì)？實(shí)際中你所見(jiàn)到的工人師傅是如何解決的？最后，學(xué)生通過(guò)談?wù)?、探究，自己解決了問(wèn)題：首先利用勾股定理的逆定理確定一個(gè)直角，然后利用有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形這一判定方法得到矩形。這節(jié)課，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，增強(qiáng)了趣味性，提起學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，再讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決所面臨的問(wèn)題。

二、善于捕捉“生活現(xiàn)象”

然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些常見(jiàn)的圖形分別代表什么？有什么共同特征？同學(xué)們很快就從自己的身邊找到了這些圖形的原形，也指出了這些圖形的共性：沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。然后問(wèn)學(xué)生：在日常生活中，你所見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)圖形還有那些呢？學(xué)生們興趣高昂，仔細(xì)研究分析自己日常見(jiàn)到的事物、圖形、以及商標(biāo)等，較好的掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。最后老師小結(jié)：我們欣賞到的很多剪紙、京劇臉譜、國(guó)旗、山水倒影、風(fēng)箏、建筑中有軸對(duì)稱(chēng)圖形。軸對(duì)稱(chēng)的圖形很美觀。我們欣賞到的很多美麗的剪刀紙、蝴蝶等很多都展現(xiàn)著對(duì)稱(chēng)的美麗。軸對(duì)稱(chēng)具有科學(xué)性。人們把飛機(jī)等制造成對(duì)稱(chēng)形狀，不僅為了美觀，而且還能使飛機(jī)在空中保持平衡。軸對(duì)稱(chēng)還是自然界的一種生理現(xiàn)象。不少植物、動(dòng)物都有自己的對(duì)稱(chēng)形式。比如：眼睛的對(duì)稱(chēng)使人觀看物體能夠更加準(zhǔn)確；雙耳的對(duì)稱(chēng)能使聽(tīng)到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，確定聲源的位置，雙手、雙腳的對(duì)稱(chēng)能保持人體的平衡。利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

三、活用教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性

當(dāng)前，我們的數(shù)學(xué)教材，題材古板，內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容很少，所以我們要加強(qiáng)“書(shū)本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無(wú)味的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，活用教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“新鮮空氣”，在現(xiàn)實(shí)世界尋找生活素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教學(xué)“圓柱與圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖”時(shí)，可以不按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問(wèn)題情境：現(xiàn)在有一個(gè)圓柱體的盒子（如圖1），在A點(diǎn)有一只小螞蟻，B點(diǎn)有一滴蜜糖，小螞蟻為了盡快吃到蜜糖，應(yīng)該怎樣走？最短路程是多少？這里，就把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響是比較大的

數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響說(shuō)明了數(shù)學(xué)在生活中的地位和作用。衣、食、住、行是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，過(guò)去人們追求的是吃飽、穿暖、實(shí)現(xiàn)小康水平。隨著生活水平的提高，人們追求的目標(biāo)是均衡的營(yíng)養(yǎng)、設(shè)計(jì)新穎的服裝、土地的合理利用、舒適的房屋等等。事實(shí)上，在日常生活中，就學(xué)、就業(yè)、住房、醫(yī)療、退休、養(yǎng)老等模式，都在發(fā)生變化，變得可選擇性越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越需要減少依賴(lài)，增強(qiáng)自主，需要百姓運(yùn)用自己的頭腦分析批判，作出決策。在眾多的選擇面前，有人如魚(yú)得水，有人無(wú)所適從。無(wú)論你是否習(xí)慣，是否能夠接受，“降水概率”已經(jīng)赫然于電視和報(bào)端。不久的將來(lái)，新聞報(bào)道中每一條消息旁都會(huì)注明“真實(shí)概率”；電視節(jié)目的預(yù)告中，每個(gè)節(jié)目旁都會(huì)寫(xiě)上“可視度概率”。另外，還有西瓜成熟率、火車(chē)正點(diǎn)概率、藥效概率、廣告可靠概率等。總之，世間萬(wàn)物本來(lái)如此，我們只是借助于數(shù)學(xué)幫助恢復(fù)其本來(lái)面目。生活中如果沒(méi)有了數(shù)學(xué)，不能進(jìn)行定價(jià)，我們的買(mǎi)賣(mài)就不能進(jìn)行下去，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也就無(wú)法開(kāi)展；沒(méi)有了數(shù)學(xué)，不能進(jìn)行科學(xué)計(jì)算，我們的科學(xué)研究也就無(wú)法進(jìn)行；沒(méi)有了數(shù)學(xué)，不能進(jìn)行計(jì)數(shù)，我們基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也會(huì)變得混亂不堪；沒(méi)有了數(shù)學(xué)，就連最起碼的日常生活也無(wú)法進(jìn)行下去，因?yàn)闆](méi)有了數(shù)學(xué)，我們就不可能進(jìn)行日常生活中的等價(jià)交換。

五、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用

“素質(zhì)教育”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的口號(hào)是“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，通過(guò)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)了“解直角三角形”后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何測(cè)量我們教學(xué)樓的高度？有幾種方法？讓學(xué)生充分考慮，用學(xué)到的方法解決這一生活問(wèn)題。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？學(xué)習(xí)了鑲嵌之后，可讓學(xué)生觀察學(xué)校的地磚是不是鑲嵌？日常生活中，你見(jiàn)到的鑲嵌還有那些？

通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“生活化”的方法很多，還需要我們教師不斷去研究、探索。為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。