優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，長(zhǎng)期以來(lái)一直是擺在我們前面的一個(gè)重要課題。然而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與教學(xué)改革的深入，我們逐步達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：只有充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體在認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的主體參與，才能發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益?！耙詫W(xué)生為本”、“充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”、“培養(yǎng)學(xué)生自愿參與直至終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的理念。這一理念的核心是在教育教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，就成為我國(guó)教育改革的核心主題。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力和思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生是具有巨大潛力的生命個(gè)體，離開(kāi)了學(xué)生主體性的發(fā)展，教學(xué)則失去了依托和生命力。教師和學(xué)生在人格上是平等的，關(guān)系上也應(yīng)該是和諧的。課堂上，教師面帶微笑、親切和藹地與學(xué)生交流，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生間水乳交融，無(wú)心理距離。同時(shí)，教師溫暖而有鼓勵(lì)性的表情在心理上給學(xué)生一種安全感，讓學(xué)生體會(huì)到尊重、理解和信任。教師還要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，和他們一起探究問(wèn)題，交流思想。學(xué)生就像一個(gè)個(gè)等待燃燒的火把，教師要不斷地去點(diǎn)燃；學(xué)生像車，教師要往上加油，而不是裝貨。教師要尊重學(xué)生的人格、興趣和選擇，允許他們?cè)谒枷肭楦泻托袨橹斜憩F(xiàn)出一定的獨(dú)特性，給他們提供更大的獨(dú)立活動(dòng)的空間，尊重他們的意愿和情緒，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和要求，承認(rèn)他們的差異，不對(duì)他們提出共同要求，允許他們發(fā)展自己的意見(jiàn)，他們才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生向上的動(dòng)力源泉，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，師生才能達(dá)到心靈的溝通。那些抱著“師道尊嚴(yán)”不放的教師，永遠(yuǎn)不能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、設(shè)置問(wèn)題情景 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它，而一旦教師點(diǎn)燃了學(xué)生心中的“火把”，學(xué)生就會(huì)還給教師燦爛的火花。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并使問(wèn)題得到解決，能讓學(xué)生領(lǐng)略到茅塞頓開(kāi)的激動(dòng)、登堂入室的欣喜，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在課堂教學(xué)里，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)處于一種問(wèn)題情境之中，讓每一個(gè)學(xué)生都處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，他們才會(huì)積極思考，努力尋求解決問(wèn)題的方法。同時(shí)教師還要教會(huì)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，才能讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，獲得理想的課堂教學(xué)效果。教師還應(yīng)該允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，不輕易否定學(xué)生的思維成果；使他們帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)了他們的主體參與意識(shí)。

三、器重學(xué)生的個(gè)性差異

“尊敬學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同窗生是學(xué)習(xí)需要”是新課程倡導(dǎo)的理念。每一個(gè)學(xué)生是思想個(gè)性、興趣、愛(ài)好、心理傾向，接受程度都有差異，發(fā)展極不平衡。我們不能采用簡(jiǎn)略化的“一刀切”，“齊步走”，要關(guān)注“差生”，決不歧視之。要常常用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，從而施展學(xué)生的主體性。

本著面向全體又尊敬個(gè)性差異，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡可能做到”上不封頂，下要保底“。多給學(xué)困生發(fā)明一些學(xué)習(xí)成功的機(jī)遇。建立他們的信念。這樣學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到張揚(yáng)，才會(huì)發(fā)明性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了”不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展“這一新理念。

四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力

葉圣陶先生提出“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決。”要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià)能力?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。當(dāng)前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結(jié)合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處.從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分。所以我們很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題，要學(xué)生對(duì)如何有效學(xué)習(xí)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià).從而達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件.讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。

五、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍 激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

和諧是教育永恒的追求，只有和諧的課堂，才是知識(shí)生成的課堂，才是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土?，F(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。我們要求教師在課堂中要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主、生生和諧、情感交融的教學(xué)氛圍。良好的人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的保障。在教學(xué)中，教師始終要關(guān)心每一位學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛(ài)充盈整個(gè)課堂。師生之間、生生之間，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相反饋、互相傾聽(tīng)，促進(jìn)情感的交流和思維的碰撞，從而最終達(dá)到“無(wú)境而生情”的最高境界。只有在這種和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)情緒高昂，充滿激情和自信，全身心地投入到課堂教學(xué)中，積極思考，踴躍發(fā)言以主人翁的姿態(tài)去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要自覺(jué)抵制學(xué)生獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化知識(shí)的思想認(rèn)識(shí)，要將知識(shí)的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，重視學(xué)習(xí)者自主發(fā)展的整體作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我發(fā)展能力，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺(jué)的追求，最大程度的發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。