【摘 要】本文從領(lǐng)導(dǎo)老師重視、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)、日常行為規(guī)范、就業(yè)和第二課堂等列舉了高職院校學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀；在學(xué)生主觀方面、社會不良現(xiàn)象影響、學(xué)校教育管理存在不足等方面分析其成因；提出了轉(zhuǎn)變工作觀念、因材施教、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、改進(jìn)教育方法等建議和探索，旨在引起對高職院校學(xué)生教育管理工作的重視和強(qiáng)化。

【關(guān) 鍵 詞】高職院校 教育管理 探索

一、前言

隨著高職教育的不斷深化，各學(xué)校的教學(xué)部門圍繞國家骨干校建設(shè)、省級示范校建設(shè)；各位老師們不斷深化教學(xué)改革，改進(jìn)課程教學(xué)方法和成績考核辦法，上課提倡調(diào)動課堂氣氛，實(shí)施項(xiàng)目化、實(shí)務(wù)教學(xué)，老師教學(xué)任務(wù)很重。學(xué)生部門的黨建工作、教育管理、社團(tuán)活動等到，引導(dǎo)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)追求上進(jìn)，輔導(dǎo)員組織學(xué)生干部一起，每天深入學(xué)生宿舍、教學(xué)樓督導(dǎo)，勤抓宿舍教室公共場所等行為規(guī)范教育，乃至晚上就寢秩序和晚歸督導(dǎo)等，取得一定成效。同時，也存在一些問題，筆者在此僅為拋磚引玉之用。

二、學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

（一）領(lǐng)導(dǎo)和教師重視到位，但有待進(jìn)一步加強(qiáng)。各學(xué)校院系主要領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理很多是親身參與、放在心上、落實(shí)在行動上，在輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)上有形成一定的工作規(guī)范；基層系部的老師也大都能既管教書、又管育人，這在我們一些老師身上體現(xiàn)比較充分，但是在專業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)師的工作運(yùn)行中，還未形成好的選拔、考核、激勵機(jī)制；學(xué)生口和教學(xué)口溝通需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在在教學(xué)問卷調(diào)查、座談會中，反應(yīng)有的老師還是滿堂灌的教學(xué)模式、未能及時了解學(xué)生實(shí)際掌握情況，課堂秩序未能抓實(shí)，教書育人未能很好結(jié)合；多數(shù)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍戰(zhàn)斗力強(qiáng)，但理論水平和工作主觀能動性還有很大提升空間。因此：育人工作無小事、任何小事均可育人，育人需要人人、人人均可育人。

（二）學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)初顯成效，但仍有一定差距。在高職院校的個別院系中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試誠信意識有所提高，有的院系期末考試沒有發(fā)現(xiàn)作弊行為；學(xué)生對學(xué)校、對專業(yè)的認(rèn)同感不夠強(qiáng)，自身學(xué)習(xí)主動性差、動力不足、消極情緒，甚至有的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度差，不能正確認(rèn)識是非，把老師的嚴(yán)格要求當(dāng)做是“故意找茬”、認(rèn)為課程學(xué)習(xí)能否及格和好成績是“看老師給不給！”同事，班級內(nèi)學(xué)習(xí)好與差的同學(xué)距離明顯擴(kuò)大，有的班級學(xué)生上交給科任老師的作業(yè)“同一個模板”，班級之間的學(xué)風(fēng)建設(shè)也不乏對比明顯的例子。有的高職院校由于一年級的大類招生，到二年級按專業(yè)重新分班組合，三年級就即將面臨畢業(yè)，對班集體建設(shè)也帶來一定的困難。

（三）學(xué)生的日常行為規(guī)范基本養(yǎng)成，但一部分學(xué)生的自我約束力仍然比較差。大部分公辦學(xué)校建校以來學(xué)生管理的相關(guān)要求、制度、條例、管理的方式理念、管理者等，具有很強(qiáng)的延續(xù)性、趨同性、認(rèn)同感；文明教室、文明宿舍建設(shè)取得一定成效，一定意義上營造了較好的學(xué)習(xí)、生活氛圍；部分“后進(jìn)生”、“問題學(xué)生”的情況令人擔(dān)憂，有所高職院校的輔導(dǎo)員，在一學(xué)期內(nèi)，就聯(lián)系近十個家長交流對學(xué)生的教育問題，兩人簽了留校察看協(xié)議；隨著整體生源素質(zhì)的降低，學(xué)生干部也是矮中拔高個，責(zé)任感、工作熱情、素質(zhì)與能力急待培養(yǎng)和提高。同時，藏獨(dú)、疆獨(dú)活動的猖獗、釣魚島問題、臺灣地區(qū)問題、各類貧富不均、醫(yī)療、腐敗等復(fù)雜多變的國際國內(nèi)因素、社會問題也對學(xué)生思想帶來較大的影響。

（四）學(xué)生第二課堂活動活躍，就業(yè)率較高，但是問題也比較突出。高校學(xué)生課余活動方面志愿者活動制度化、常規(guī)化，在城市文明建設(shè)取得良好社會影響；文化藝術(shù)活動豐富多彩，體育運(yùn)動、科技競賽普遍開展，但是院系兩級活動的相關(guān)部門、協(xié)調(diào)機(jī)制不夠健全，缺少規(guī)劃性，有的活動沖突、導(dǎo)致質(zhì)量下降！在就業(yè)方面，高職學(xué)生的就業(yè)率高，企業(yè)需求量大，但是由于有的學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、定位不準(zhǔn)、眼高手低、浮躁、定位不準(zhǔn)、眼高手低、浮躁的問題比較突出，造成一就業(yè)就再馬上又另找職業(yè)。社會上，有的部門、企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，造成人才高消費(fèi)，社會轉(zhuǎn)型期的各種浮躁現(xiàn)象，以及曾經(jīng)的“高職無用論”影響很大。有的學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)教育滯后，專業(yè)師資少。

三、原因分析

（一）學(xué)生主觀方面問題。首先，學(xué)習(xí)主動性差。就學(xué)前沒有人生和職業(yè)規(guī)劃（國外很多在小學(xué)、初中階段就根據(jù)孩子的性格、特長就有所側(cè)重），不懂何為高職、對所學(xué)專業(yè)零認(rèn)識，聽父母親戚朋友之命盲目入學(xué)，很迷茫，到校以后隨大流或者混日子。其次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。較多學(xué)生本來在高中階段就不愛讀書，才會導(dǎo)致高考失敗者，分?jǐn)?shù)低入校，很多基礎(chǔ)課特別是英語、數(shù)學(xué)高考失敗，到校以后難以繼續(xù)學(xué)下去，繼續(xù)體驗(yàn)失??；再次、誘惑太多、享受生活。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)沒有正確使用電腦，課后大部分時間在玩電腦聊天、游戲、影視，甚至玩到半夜，引發(fā)了精神問題、身體上的腰椎間盤突出和長痔瘡，用在專業(yè)上的有一小部分時間。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情不太高，不刻苦；但是對大學(xué)生活的質(zhì)量要求很高，如：周末外出休閑、食堂吃飯問題、宿舍條件問題。

（二）社會不良現(xiàn)象影響。有的媒體方面報道，很多大學(xué)生找不到工作或工資不高等等的“讀書無用論”；一些退學(xué)的學(xué)生認(rèn)為：“畢業(yè)干的活兒，現(xiàn)在出去就能干，而且工資差不多”（如，筆者所在學(xué)校退學(xué)的2011級學(xué)生，本省人）；也有的家長和學(xué)生認(rèn)為：“目前很多企業(yè)現(xiàn)在都是招工難，趕快去打工賺錢，在學(xué)校浪費(fèi)時間！”另一名在一年級就選擇退學(xué)的學(xué)生認(rèn)為：“讀理論沒有用沒用處，還不如趕快回家?guī)透改葛B(yǎng)豬”。學(xué)習(xí)功利化嚴(yán)重，讀書不要緊，反正期末考試能過就好；能學(xué)多少知識、專業(yè)，畢業(yè)上哪兒工作、做什么都是另一回事，關(guān)鍵是要能拿學(xué)分、順利畢業(yè)。

（三）學(xué)校教育管理存在不足。隨著社會的發(fā)展，一些高職院校的待遇薪資與物價上漲不成比例，影響教育者工作積極性；有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備老舊或者不夠，沒有及時添置，據(jù)筆者了解，甚至有的學(xué)校學(xué)生在校只有一年，第二年就到校企合作單位培訓(xùn)專業(yè)技能，第三年就正式定崗實(shí)習(xí)上班，導(dǎo)致想學(xué)習(xí)的學(xué)生沒得學(xué)；隨著生活條件的改善，有的高校環(huán)境和后勤服務(wù)跟不上學(xué)生的需求，影響受教育者的學(xué)習(xí)熱情和心態(tài)；在一些老師教學(xué)改革思路上，研究學(xué)生實(shí)際和基礎(chǔ)素質(zhì)問題為出發(fā)點(diǎn)的不多，未能真正做到因材施教。

四、工作探索建議

（一）從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變工作觀念。根據(jù)全國的高校招生情況，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)只會走下波路，這個下滑的現(xiàn)實(shí)和趨勢不會改變。因此，面對生源素質(zhì)現(xiàn)實(shí)，要改變的是學(xué)校的管理者、是我們老師自身。按照一些高職院校一些課程老師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，一年級就流失的生源會更多。因此，各級高校領(lǐng)導(dǎo)，要建立輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)師工作隊(duì)伍的考核、晉升的機(jī)制，在工作中要以學(xué)生為本，嚴(yán)管與愛護(hù)并舉、管理與服務(wù)結(jié)合；要共同努力，圍繞“教學(xué)的中心任務(wù)”，積極引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)知識、苦練本領(lǐng)、全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生初步具備四種能力：上崗做事的能力、不斷學(xué)習(xí)的能力、與人溝通的能力、適應(yīng)和生存的能力。

（二）以人為本，做到因材施教。在不同類型高職學(xué)校中的學(xué)生，其實(shí)就是高考的“后進(jìn)生”，對于一個高考的失敗者，如果到我們學(xué)校來還是體驗(yàn)考試失敗，那很也是折磨人。首先，針對個別班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、作風(fēng)落后明顯的情況，通過多方努力、多管齊下，加大教育和幫助力度；關(guān)注加強(qiáng)個別后進(jìn)學(xué)生的過程教育，促進(jìn)后進(jìn)生提高認(rèn)識，努力進(jìn)取，獲得進(jìn)步。其次，應(yīng)該更多的讓他們體驗(yàn)成功。比如能夠把一條原理名詞描述出來，或者做一個模型；在課外活動中，學(xué)生的排練舞蹈，老師一招一式教，學(xué)生現(xiàn)場一招一式學(xué)習(xí)，地上摸爬滾打，眼神動作就如專業(yè)演員，有時讓人很感動，這里也不是說鼓勵學(xué)生不讀書專門搞活動，畢竟會參加活動的學(xué)生也是少數(shù)人。有的老師允許剛開始讀不太懂專業(yè)課的學(xué)生帶課外書來教室上課，都需要一份容忍、耐心，甚至愛心，從而慢慢引導(dǎo)他們走上“正道”。

（三）認(rèn)識自我，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，要“建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)教育的體系”，從一年級至三年級，通過性格測試，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)，開展就業(yè)課、各類講座，貫穿始終；其次，舉辦“大學(xué)生發(fā)展論壇”，拓展大學(xué)生家長會的內(nèi)涵和外延，邀請家長、企業(yè)、校友、老師、學(xué)生等代表參會，形成“五位一體”的學(xué)生發(fā)展模式；同事，及早采取走出去、請進(jìn)來的方式，讓學(xué)生明確自身專業(yè)定位和企業(yè)崗位群對自身素質(zhì)的要求，畢業(yè)后能夠出得去、坐得住、學(xué)得來、上得去。

（四）強(qiáng)化服務(wù)，改進(jìn)教育方法。首先，要確立為學(xué)生服務(wù)的思想。大部分的學(xué)生作為受教育者，是否出于“弱勢”值得商榷，但是，我們管理者如果能俯下身子，服務(wù)和引導(dǎo)他們，是建立和諧的師生關(guān)系、教學(xué)互動、管導(dǎo)結(jié)合的重要途徑。其次，要改進(jìn)自身教學(xué)和管理。自己求變、適應(yīng)學(xué)生，適當(dāng)降低理論學(xué)習(xí)難度，或者改變成績考核辦法，給學(xué)生多一些角度的發(fā)展，讓大部分學(xué)生覺得在學(xué)校讀書有希望學(xué)到一些技能，并順利畢業(yè)。因此，在所有的英語、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)編印校本教材，或者在高職高專教材中選取部分與專業(yè)有關(guān)章節(jié)授課，以夠用為主而不是系統(tǒng)性教學(xué)，或者在考試時適當(dāng)降低要求；專業(yè)基礎(chǔ)課的理論性教學(xué)，以及難度也應(yīng)適度改進(jìn)。

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正處在大發(fā)展的時期，也處在改革發(fā)展的緊要關(guān)頭。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中全會精神，落實(shí)群眾路線教育活動要求，勤于學(xué)習(xí)、努力工作，定會迎來高職教育的美好明天。