【摘 要】針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的情況，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，實(shí)施分層教學(xué)手段，改變考核方法。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，對(duì)教法、教材、學(xué)法進(jìn)行改變。調(diào)動(dòng)一切有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 實(shí)際操作能力 學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)課程是應(yīng)對(duì)信息社會(huì)對(duì)人才要求的必然之舉。然而對(duì)于如何抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性是刻不容緩的事情。由于普高招生的影響及職校招生的擴(kuò)大，中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)定位不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，態(tài)度不端正，學(xué)生到中職只為混一張文憑的不在少數(shù)。學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程之前，對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解只局限于上網(wǎng)聊天、玩游戲。這對(duì)于系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)來說也是一大挑戰(zhàn)。另外，對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)課程相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)理化課程，是全新的、抽象的、難于理解的。如：計(jì)算機(jī)課程的二進(jìn)制、網(wǎng)頁(yè)代碼、C語言等。學(xué)生必須要有一個(gè)系統(tǒng)的了解，需要一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)適應(yīng)。因此，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中，如何讓各層次的學(xué)生都能有所收獲；如何合理的挖掘、講解教材的知識(shí)點(diǎn)；如何讓多種教學(xué)方法相結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、仔細(xì)研究教材，因材施教，把握好課堂教學(xué)內(nèi)容

如何讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生興趣，是計(jì)算機(jī)教學(xué)能否取得效果的關(guān)鍵。好的構(gòu)思、充分的準(zhǔn)備是計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。例如：在學(xué)習(xí)office2003的excel內(nèi)容中的函數(shù)使用。怎樣的準(zhǔn)備、怎樣的構(gòu)思才能讓學(xué)生對(duì)excel函數(shù)產(chǎn)生興趣？在上課前，我會(huì)準(zhǔn)備一份學(xué)生往年的各科成績(jī)表，并且教一名學(xué)生如何運(yùn)用函數(shù)求出總分、平均分、最高分及最低分。上課的時(shí)候，找另外一名學(xué)生跟這名學(xué)了函數(shù)的學(xué)生一起，同時(shí)幫我計(jì)算出成績(jī)表中各個(gè)學(xué)生的總分、平均分、最高分及最低分。在接下來的計(jì)算過程中，很明顯運(yùn)用函數(shù)來計(jì)算分?jǐn)?shù)的那名學(xué)生比不會(huì)函數(shù)計(jì)算的那名學(xué)生快了很多。在各位學(xué)生都很詫異的時(shí)候，我會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，然后轉(zhuǎn)入到如何使用函數(shù)并且運(yùn)用函數(shù)來解決日常生活中碰到的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提出新的問題，然后不斷的使用新函數(shù)來解決這些問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，并且不斷的將思維向外拓展。充分了解excel的功能和能在生活中對(duì)我們辦公取得的作用。然后在課堂上對(duì)一些參數(shù)較多的函數(shù)以及對(duì)嵌套函數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的解釋。讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生對(duì)excel函數(shù)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

二、仔細(xì)研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的差異，做到因人施教

在學(xué)校里面，每一個(gè)班都有幾十個(gè)人，雖然在同一個(gè)班，但每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法都不一樣。尤其在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作上，差異就更明顯了。因此在教學(xué)過程中，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到因人施教。不能因?yàn)檎疹檶W(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生停滯不前，浪費(fèi)時(shí)間；也不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生望塵莫及，失去了學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)的操作學(xué)習(xí)上，在基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力，布置具有難度梯度的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力做好作業(yè)。既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就如上面關(guān)于excel的教學(xué)，基礎(chǔ)任務(wù)是總分、平均分、最高分和最低分的計(jì)算，這些任務(wù)只要學(xué)生認(rèn)真聽講就能很好的做出來。提高任務(wù)是負(fù)責(zé)函數(shù)的使用，最高任務(wù)是函數(shù)的嵌套使用。這樣任務(wù)的布置，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)、求知欲的心理，使學(xué)生努力的去學(xué)習(xí)深層次知識(shí)。退一步講，就算學(xué)生只做基礎(chǔ)任務(wù)，也達(dá)到了教學(xué)要求。

三、采用學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)操能力

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，雖然很多知識(shí)點(diǎn)及操作都能掌握好。但那是在課堂上學(xué)習(xí)，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生存在一定的依賴性。當(dāng)老師不在的時(shí)候，他們遇到問題便不會(huì)去認(rèn)真的思考解決辦法。因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，有必要為學(xué)生提供一個(gè)模擬的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)技能之后，能更好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。就計(jì)算機(jī)這門課程來說，應(yīng)該讓學(xué)生參與到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)站制作及各個(gè)跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的部門中去。讓學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作。例如：學(xué)校局域網(wǎng)的布置，網(wǎng)線的制作。這些日常維護(hù)都由學(xué)生來做。學(xué)習(xí)的網(wǎng)站建設(shè)，圖片處理。學(xué)校部分文件的編寫打印，數(shù)據(jù)的處理，只要不是機(jī)密文件的，都由學(xué)生來幫助制作處理。讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)迅速的投入到使用中去。只有在學(xué)生實(shí)在處理不了的情況下，老師才參與到問題解決當(dāng)中去。這樣，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)成果，也讓學(xué)生的價(jià)值得到一定的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)操處理能力。

四、課程的設(shè)計(jì)安排，教材的優(yōu)化選擇

現(xiàn)在的中職學(xué)校，課程在語數(shù)英的文化課的安排上，還是偏多。中職之所以區(qū)別于普高，是因?yàn)橹新氌呄蛴诩夹g(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)及對(duì)技術(shù)的實(shí)際操作能力。但是現(xiàn)在在語數(shù)英的課程安排上，還是占有一定的比例。中職學(xué)習(xí)本來就只有三年，除去必要的實(shí)習(xí)，在學(xué)校呆的時(shí)間不是很長(zhǎng)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握需要很多的時(shí)間學(xué)習(xí)糅合。因此，我覺得在語數(shù)英等文化課程安排上可以不需要太多。特別是英語，除了專業(yè)英語，個(gè)人覺得可以不需要設(shè)置。學(xué)生之所以選擇就讀中職，大部分就是因?yàn)槲幕n成績(jī)不理想，上中職也是為了逃避文化課，所以在文化課的設(shè)置上，可以適當(dāng)?shù)臏p少甚至取消。

在教材選擇上，應(yīng)該選擇實(shí)例較多，步驟清晰，簡(jiǎn)單易懂的。中職學(xué)生對(duì)于動(dòng)腦去思考存在一定的排斥，如果在技術(shù)課程上，過多的讓學(xué)生自己思考，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教材的選擇就相當(dāng)重要。個(gè)人認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)教材應(yīng)以實(shí)際操作的課程為主，例如：的運(yùn)用。這些知識(shí)相對(duì)來說比較具體，具有很強(qiáng)的實(shí)操性。相對(duì)于C語言、VB等課程。這些比較抽象，學(xué)生從初中的數(shù)理化知識(shí)一下子過度到這些抽象的知識(shí)上來，比較難接受。很難段時(shí)間適應(yīng)，而且這些知識(shí)無法很好的立即運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作當(dāng)中，無法看到學(xué)習(xí)效果，很難讓學(xué)生接受。而且學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，相對(duì)于現(xiàn)在的大專大學(xué)生，沒有優(yōu)勢(shì)。反而是office辦公軟件的運(yùn)用、Photoshop、flash等更加實(shí)用一些。

五、采用與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力

每個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方法有不同的接受能力。因此，總結(jié)出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法就至關(guān)重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，我使用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如果一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，無論怎么學(xué)也無法跟大學(xué)生相媲美。因此，應(yīng)該在實(shí)操上下工夫。才用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，讓學(xué)生自己或者以小組的方式去完成學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)或者網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，甚至舉辦校園技能比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及實(shí)際操作能力。

總之，在中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，如何優(yōu)化課程、教材，讓學(xué)生學(xué)有所用是一件非常重要的事情。計(jì)算機(jī)教學(xué)就是要努力挖掘一切能提高教學(xué)水平，能提高學(xué)生能力的方法。以正確的教學(xué)方法從事計(jì)算機(jī)教學(xué)極為重要，從而促進(jìn)中等職業(yè)人才的發(fā)展。

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