所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)和手動(dòng)能力結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”最初產(chǎn)生于信息技術(shù)教學(xué)過程中，伴隨著其優(yōu)越性的日漸顯著，逐漸被各科教師接受、應(yīng)用，成為一種備受各科教師青睞的教學(xué)法。尤其是高中英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科，更適宜采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生參與的熱情和積極性。在課堂教學(xué)過程中，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)的學(xué)生們?cè)诮?gòu)主義的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，圍繞著一個(gè)共同任務(wù)進(jìn)行自主探究和合作，從而在特定的時(shí)間里高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、充分利用手頭各種學(xué)習(xí)資源解決問題、獲取知識(shí)，并不斷獲得成功的體驗(yàn)，刺激學(xué)生爆發(fā)出更大的求知欲，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的精神。然而，面對(duì)一種新的教學(xué)方法，如何將其科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中取得最大的課堂效率，是值得每一個(gè)教師關(guān)注的問題。

一.創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)情境。

英語(yǔ)作為一種表達(dá)、交流的工具，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容非常緊密，最適宜創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。只要教師用心備課、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能創(chuàng)設(shè)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極性。情境的創(chuàng)設(shè)方法有多種：情景模擬法、課堂表演法、分組展示法、課外活動(dòng)為主法、多媒體輔助法等。比如，在學(xué)習(xí)“Body language”時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家一邊模擬各種場(chǎng)合的肢體動(dòng)作，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，將分組探究法和現(xiàn)場(chǎng)模擬法結(jié)合起來(lái)；在學(xué)習(xí)“Theme park”時(shí)，然后教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示向?qū)W生展示不同公園的圖片，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)以會(huì)話、探究為主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和圖片內(nèi)容的關(guān)系進(jìn)行探究。在學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，通過對(duì)自己所掌握的學(xué)習(xí)資源的充分利用（比如，相關(guān)的圖片、書籍、文章，或者曾經(jīng)游覽過主題公園的人生閱歷等），并且從自己所解決問題的過程中獲得了某種技能和知識(shí)（單詞積累、句型學(xué)習(xí)、語(yǔ)法知識(shí)等），而不是只是參與活動(dòng)，如小孩子過家家一般，除了樂趣什么也沒得到。這種學(xué)習(xí)方法能避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的枯燥，突出學(xué)生的主體地位。

二.明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中心和靈魂，也是引領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指向標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要精心研究教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知方式以及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源等多方面因素，合理確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生明確了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。比如，在學(xué)習(xí)“Theme park”時(shí)，教師首先向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. know some new words like pavilion and theme. 2. know there are two kinds of parks. 3. be interested in theme park. 4. have more love for this beautiful city.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：try to find the features of traditional park.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：Students find the features of traditional park.然后，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供多個(gè)主題公園的圖片，為學(xué)生營(yíng)造討論、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生了解不同內(nèi)容的主題公園，討論主題公園對(duì)城市建設(shè)的重要意義，并在這個(gè)過程中積累英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)，以及相關(guān)的句型和語(yǔ)法，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和建穩(wěn)增長(zhǎng)達(dá)到同步提高。

三.倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的主要途徑是，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采用多種學(xué)習(xí)方式，比如自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐練習(xí)、查閱資料、小組競(jìng)賽等。在完成任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生始終保持主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)的進(jìn)取狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有被迫接受的壓抑感，沒有被動(dòng)聽講的枯燥感，沒有機(jī)械訓(xùn)練的乏味感，有的是求知的快樂和合作的愉悅。當(dāng)然，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也不否定教師的主導(dǎo)地位。但是，和傳統(tǒng)課堂不同，教師并不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更不會(huì)直接為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)、得出答案和結(jié)論，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，指導(dǎo)學(xué)生如收集資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)”能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和新課程理念相契合之處，都是倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)展示、討論，并不斷進(jìn)行互質(zhì)疑和補(bǔ)充，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的解決方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不斷優(yōu)化，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四.采用雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法采用不同于傳統(tǒng)教學(xué)由教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，而是采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)式評(píng)價(jià)方式。每節(jié)課教師要在學(xué)習(xí)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂評(píng)價(jià)。包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，小組成員進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)可以就某一點(diǎn)進(jìn)行較為深入的評(píng)價(jià)，比如，參與積極性的變化，學(xué)習(xí)方式的進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果的提高等。學(xué)生互評(píng)以正面鼓勵(lì)為主，也可以委婉提出某些小組成員學(xué)習(xí)中存在的問題。

教師的點(diǎn)評(píng)主要從一下兩方面入手：一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)；一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。教師的的評(píng)價(jià)要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、賞識(shí)激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)揚(yáng)光大。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)方式中是一種最適合新課程標(biāo)注理念的教學(xué)方法。它將學(xué)生的主體地位凸顯了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)在學(xué)生總體素質(zhì)的發(fā)展中占據(jù)著位置越來(lái)越重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促使學(xué)生更好地獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

（作者單位：河北省樂亭縣湯家河高級(jí)中學(xué)）