有新聞報道：從2014年開始，在北京進(jìn)行高考改革試點(diǎn)，語文分值由150分提高到180分，英語分值由原來的150分降低到100分。兩個科目分值的一加一減使其相差80分，這從中透露出一個信息，國家要開始糾正近年來教育對英語投入過高、對母語投入不足的錯誤傾向，開始將語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn)回歸到母語上來。這和中央電視臺舉辦的“漢字聽寫大會”形成了良性的呼應(yīng)，表現(xiàn)了國家對母語學(xué)習(xí)退化現(xiàn)象的重視。這也向我們的學(xué)校教育表現(xiàn)出一個暗示：經(jīng)過二十年的曲折經(jīng)歷，語文學(xué)習(xí)再次成為各科目中最重要的一門學(xué)科，又回到其歷史上曾經(jīng)有過的地位。面對國家對教育方向的調(diào)整，我們不能不思考一個嚴(yán)肅的問題：我們的語文教學(xué)該走向何方？該如何去強(qiáng)化學(xué)生的語言意識？如何去全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？這需要先從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀談起。

目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀：

首先，目前的高中語文教學(xué)存在著“重語文運(yùn)用、輕語文學(xué)科本身知識”的弊端。從初中到高中、從學(xué)習(xí)到考察都不涉及語文學(xué)科的本身知識，比如，詞性、短語類型、句子成分等。這些學(xué)科內(nèi)容的缺失造成學(xué)生閱讀理解過程中出現(xiàn)一些一些障礙：面對復(fù)雜的語句不會提取句子主干，理不清主謂賓的關(guān)系；搞不清復(fù)句中分句之間的關(guān)系；面對一個句群不懂得如何去梳理句子之間的關(guān)系；無法發(fā)現(xiàn)文章中的病句等。這都會直接影響學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解。

其次，目前的高中語文教學(xué)還存在著“重做題技能、輕生活應(yīng)用”的弊端。語文作為母語，是人們之間交流的工具，主要用于表達(dá)、交流，既包括口頭表達(dá)、交流，也包括書面表達(dá)、交流。然而，由于受高考試題分布的影響，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中所占比例微乎其微。導(dǎo)致學(xué)生面對考試中的詩歌賞析、各種文體的閱讀都能應(yīng)對自如，而一旦遇到語言的實(shí)際運(yùn)用，或者對各種語言的表達(dá)內(nèi)容的理解，學(xué)生便不知所措。于是出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)失去了其固應(yīng)有的作用和意義。

再次，目前的語文教學(xué)中存在著“重應(yīng)試，輕素質(zhì)”的弊端。教師的語文教學(xué)緊緊圍繞高考語文試卷進(jìn)行，一切為高考提分服務(wù)。近幾年文言文一直考人物傳記，于是教師就將人物傳記類文章作為教學(xué)的重點(diǎn)，對其進(jìn)行縱橫的剖析和講解，其他內(nèi)容的文言文則受到不同程度的輕視；社科文閱讀難度較大，教師便反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對社科文的閱讀、做題技巧；議論文結(jié)構(gòu)易把握，容易組材且讓閱卷教師短時間了解文章意旨，得分比較穩(wěn)定，于是作文教學(xué)變一刀切要求學(xué)生都去練習(xí)議論文。這種教學(xué)的明確指向性，在提高語文高考分?jǐn)?shù)的同時，也嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

關(guān)于高中語文教學(xué)的思考：

高中語文學(xué)科作為母語學(xué)習(xí)，與英語學(xué)習(xí)應(yīng)該有一些質(zhì)的差別。不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生理解語言的構(gòu)成、語言的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生對母語有更加深刻、更加理性的認(rèn)識和理解。因此，語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更加全面，讓學(xué)生從更多角度其認(rèn)識、理解母語，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的熱愛。基于以上思考，我認(rèn)為高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)以下三個方面的教學(xué)。

一.加強(qiáng)漢語基礎(chǔ)知識教學(xué)。

隨著語文教學(xué)改革和高考方向的轉(zhuǎn)變，語法知識逐漸退出了語文的各級考核，對語文學(xué)科知識本身的考核越來越弱化，甚至除了修改病句背的內(nèi)容不再考察。這是對母語學(xué)習(xí)的最大欠缺。因此，高中語文教學(xué)要加強(qiáng)對漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，包括六種構(gòu)字法、語素、詞語、短語、句子分類、句子成分、復(fù)句類型等。構(gòu)字法的教學(xué)對加強(qiáng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生對漢字音、形、義結(jié)合體的深度理解，防止學(xué)生在漢字使用中出現(xiàn)不必要的錯字和白字；語素、詞語和短語的學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生加深對言語單位的區(qū)分，對學(xué)生理解句子的含義有極大的促進(jìn)作用；句子類型和句子成分學(xué)習(xí)，對學(xué)生快速理出句子主干、把握句子意思、發(fā)現(xiàn)病句都有重要的意義；復(fù)句類型的區(qū)分和句群關(guān)系的梳理，對學(xué)生理清作者思路、搞清楚文章的層次之間的關(guān)系有很大幫助，能極大提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。這些看似枯燥、無用的語法知識，對學(xué)生的閱讀理解、書面表達(dá)都有重要的意義。

二.加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

談到語文學(xué)習(xí)，人們馬上想到：聽、說、讀、寫四種基本能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中教師更側(cè)重向高考內(nèi)容的傾斜，重視基礎(chǔ)知識積累、閱讀和應(yīng)試作文的訓(xùn)練，而忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生面對一個題目、話題、材料能快速寫出一篇標(biāo)準(zhǔn)很高的應(yīng)試作文，可是面對具體語境下語言的運(yùn)用往往會出現(xiàn)言不達(dá)意、不知所云的情況。這折射出目前語文教學(xué)的一個弊端：忽視學(xué)生語文實(shí)際運(yùn)用能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師要加強(qiáng)對學(xué)生在具體語境下語言交際能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生對一定語境下語言含義的理解，了解文字背后蘊(yùn)含的深刻意義，讓學(xué)生在具體運(yùn)用中提高語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生對漢語的運(yùn)用能力。另一方面，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生各種實(shí)用文體能力的培養(yǎng)，比如，通知、通報、申請書、證明信、倡議書、宣傳語、廣告語等，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力。

三.加強(qiáng)學(xué)生對漢語的感知能力。

語文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，其中的人文性決定了語文具有美學(xué)意義和美學(xué)價值，這就是通常所說的美學(xué)熏陶，這是通過語文學(xué)習(xí)提高人的素質(zhì)和品位重要手段。教師在語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對漢語的感知能力，從中感知美、體味美、欣賞美、表現(xiàn)美。通過對詩詞歌賦和優(yōu)美現(xiàn)代文的朗讀，讓學(xué)生直接感受漢語語言本身具有的音韻美、節(jié)奏美、文字美；通過品讀文章的語言感受文字所營造的景物美、人物美、意境美和主題美；引導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞文章中所包含的的美學(xué)元素，尤其是那種質(zhì)樸語言中所包含的的人類最純真、最質(zhì)樸的感受和情感所展現(xiàn)出的淳樸美，并領(lǐng)悟作者運(yùn)用文字表現(xiàn)美的方法；讓學(xué)生用生動的文字來展現(xiàn)美、表達(dá)美。這種美學(xué)熏陶能加深學(xué)生對漢語的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

當(dāng)然，語文教學(xué)還有許多方面需要改進(jìn)，這是一個深刻的話題，也是需要語文教育工作者不斷探討、研究，不斷將語文教學(xué)回歸到語言學(xué)本身上來，促使學(xué)生更好地的學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語。

（作者單位：河北省樂亭縣湯家河高級中學(xué)）