所謂“多媒體技術(shù)”是指利用電腦吧文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互界面上，使電腦具有交互展示媒體形態(tài)的能力。多媒體技術(shù)是目前課堂教學(xué)所運(yùn)用的最先進(jìn)、最具科技含量的教學(xué)手段，也是最具表現(xiàn)力的教學(xué)手段，備受師生的喜愛。多媒體技術(shù)的發(fā)明和發(fā)展，改變了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，更新了人們的學(xué)習(xí)理念，符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“必修”和“選修”兩部分。“必修”部分內(nèi)容的選擇既考慮了不同層次上生物學(xué)的知識(shí)，又注意到了生物學(xué)中核心的主題，突出了構(gòu)成生物學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)；“選修”部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有進(jìn)一步提高。無論是必修還是選修，生物知識(shí)都有其微觀性和不易觀察的特點(diǎn)，僅靠課本插圖、掛圖、教師的講解難以在學(xué)生心中形成具體的形象，讓學(xué)生覺得抽象不已琢磨。而多媒體技術(shù)可以將生物知識(shí)以圖畫、模型、動(dòng)畫的形式來展示，讓微觀的知識(shí)和原理變得具體可見、可感，增加學(xué)習(xí)的形象性、具體性，幫助學(xué)生形成完整的生物知識(shí)體系。因此，研究多媒體技術(shù)和生物教學(xué)的優(yōu)化整合對(duì)改變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、提高教學(xué)效率都有重要意義。

一.借助多媒體手段有助于實(shí)現(xiàn)減負(fù)提效。

借助多媒體手段可以減少教師板書、標(biāo)示重難點(diǎn)的時(shí)間，增加課堂教學(xué)容量。教師在備課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)內(nèi)部的相互聯(lián)系，將教材、教參、教輔和課外各種資料上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的加工和整合，制成多媒體課件，以圖片、模型、動(dòng)畫、文字、符號(hào)等多種形式將知識(shí)點(diǎn)此地展示出來。多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)的展示更加直觀、更加形象，易于學(xué)生接受和理解，增加課堂容量的同時(shí)有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的減負(fù)提效。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，教師在學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞后，教師通過多媒體技術(shù)將學(xué)生觀察到的和常見的幾種細(xì)胞的模式圖展示出來，讓學(xué)生總結(jié)細(xì)胞的分類和特點(diǎn)，這有助于學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果的分析、鞏固，加深學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)方式避免了傳統(tǒng)課堂重說教、輕觀察，重結(jié)果、輕過程的弊端，且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，寓教于樂。既解放了教師，也讓學(xué)生在操作的經(jīng)歷中、自然地環(huán)境下、輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，極大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的減負(fù)增效，是創(chuàng)建高效課堂的成功探索。

二.能有效吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中生物學(xué)科中，有一些生澀難懂、抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容、微小的生物個(gè)體以及難以理解的生物現(xiàn)象，比如，基因、染色體、DNA之間的相互關(guān)系以及相關(guān)的知識(shí)等。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般都是采用教師的口頭講解配以模型、掛圖和刻板的教學(xué)道具，往往是教師講得聲嘶力竭，不停在掛圖、模型上進(jìn)行指示，根本顧不上與學(xué)生交流，更顧不上觀察學(xué)生的表情以判斷學(xué)生的接受情況。這樣的課堂，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是教學(xué)效果還難以令人滿意，學(xué)生往往聽得昏昏欲睡，甚至不知所云。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)制作出的課件，將電視所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，可產(chǎn)生出一種集聲、像、字、畫于一體的人機(jī)交互方式。這種方式可獲得抽象的概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生具有親臨其境的體驗(yàn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且生動(dòng)活潑的多媒體課件可以利用各種手段和方式來強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，通過感官上的刺激來激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心與求知欲，這樣能夠更加吸引學(xué)生的注意力，也能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶更加深刻和持久

三.多媒體技術(shù)能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命。

傳統(tǒng)理念里，教師是課堂的主角，學(xué)生是聽講者、接受者，只能從課本和教師兩個(gè)渠道獲得知識(shí)和信息。而生物知識(shí)的抽象性決定很多內(nèi)容需要教師詳細(xì)講解，而每個(gè)教師的表達(dá)能力和表達(dá)方式各不相同，學(xué)生對(duì)聽來信息的理解和加工能力也各異，這就導(dǎo)致了教師的講解與學(xué)生的接受理解不同步，很多學(xué)生在課堂上都會(huì)出現(xiàn)大量的疑點(diǎn)，這些疑點(diǎn)如果不能即使解決，逐漸聚集就形成了負(fù)積累。多媒體技術(shù)的普及，為課堂教學(xué)提供了變抽象為形象的工具，傳統(tǒng)課堂上不易講解清楚的抽象內(nèi)容通過多媒體技術(shù)一目了然的展示在大家面前。多媒體技術(shù)的直觀性省略了教師的講解環(huán)節(jié)，教師只需組織學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，在這個(gè)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，學(xué)生將自己的一問題出來共同探究、解決。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)觀察、思考、探求、獲取新知。比如，在學(xué)習(xí)《基因的表達(dá)》這一章時(shí)，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示這些生命現(xiàn)象，并讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)來進(jìn)行深入探討。這正符合新課改提出的自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的變革，順應(yīng)了新課程理念的要求。

四.多媒體手段能實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破的高效。

生物課程中有許多難以理解、難以想象的抽象知識(shí)，這些知識(shí)依靠傳統(tǒng)手段既浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，又難以實(shí)現(xiàn)有效突破，是傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓很多教師感到頗為棘手。而多媒體技術(shù)則是解決這些問題的得力幫手，通過制作多媒體課件，利用動(dòng)畫的形式將枯燥、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。比如，在講“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞形成”時(shí)，教師可制作“減數(shù)分裂過程”的Flash課件將減數(shù)分裂的每一分裂時(shí)期做動(dòng)態(tài)展示和定格處理，讓學(xué)生看清每一時(shí)期染色體及染色單體的數(shù)量變化，及DNA的變化，然后用多媒體打出其變化過程的圖像曲線，給學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)過程，提高了學(xué)生理解和掌握知識(shí)的效率?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓繁難、抽象的知識(shí)變得具體可感、一目了然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的高效。

總之，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的重要作用越來越明顯，生物學(xué)科和多媒體技術(shù)的整合正逐漸成為一種發(fā)展趨勢(shì)，成為提高教學(xué)效率的一種有效手段。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)制作多媒體課件所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并將其作為專業(yè)技能的一個(gè)重要方面來對(duì)待，努力學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也要將其在多媒體技術(shù)中的展示作為一個(gè)思考的對(duì)象，為推動(dòng)多媒體技術(shù)和生物課程的整合做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河北省樂亭縣湯家河高級(jí)中學(xué) ）