關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

近年來，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，高校計算機(jī)的教育教學(xué)也取得很大成功。但由于計算機(jī)發(fā)展更新速度快，與之相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用教育卻顯得相對滯后，與社會的需求還有一定的差距。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

為適應(yīng)市場和學(xué)生現(xiàn)狀的變化，高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和計劃幾乎每年都要作出調(diào)整，但整體而言，沒有實質(zhì)性的突破。一般高職院校，計算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上主要分為：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課三大類。依據(jù)高等職業(yè)教育“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，高職計算機(jī)教育應(yīng)進(jìn)一步加大改革力度。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)很注重編程課程的開發(fā)，開設(shè)了C語言、JAVA、c++、以及網(wǎng)絡(luò)編程等，在教學(xué)過程中往往對學(xué)生的理解掌握、以及本課程在實際中的應(yīng)用不夠重視，教師只注重知識的傳授。每門課程的講授都獨立進(jìn)行，講授內(nèi)容既缺乏深度和廣度，前后程序語言銜接性差，又缺乏實際應(yīng)用性。大部分學(xué)生在上機(jī)實踐中只是機(jī)械地按照書本上的程序進(jìn)行輸入操作過程。他們對編程環(huán)境提供的工具應(yīng)用比較陌生，無從掌握如何閱讀程序、編寫程序、程序的調(diào)試、程序編寫的規(guī)范與修改程序，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

另外，計算機(jī)基礎(chǔ)教材也比較滯后。計算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今時代更新最快的學(xué)科，但目前我國高職計算機(jī)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于該學(xué)科知識的實際運(yùn)用，內(nèi)容更新緩慢，計算機(jī)教材與實際脫離矛盾日漸突出，計算機(jī)教育理論與社會實踐相脫節(jié)。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系整體優(yōu)化

課程體系設(shè)置要堅持“實際、實用、實踐”的原則，以能力培養(yǎng)為中心，以應(yīng)用為目的，理論知識以必需、夠用為度，構(gòu)建了較為完善的理論教學(xué)與實踐教學(xué)課程體系。要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確把握市場，深入了解市場對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才在知識、技能、素質(zhì)等方面的具體要求。

堅持正確的理念，采取正確的舉措。根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才，理論上貫徹“突出重點，夠用為度”，實踐中以職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為重心；堅持改革課程結(jié)構(gòu)要以模塊組合為基礎(chǔ)，進(jìn)行模塊化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊同時學(xué)習(xí)對應(yīng)崗位所屬方向的專業(yè)課程模塊。

（一）更新課程體系內(nèi)容，突出重點

根據(jù)計算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。大量引入程序設(shè)計等計算機(jī)科學(xué)的實例，使學(xué)生認(rèn)識到這些抽象概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

（二）優(yōu)化以實踐技能為主導(dǎo)的課程體系

教學(xué)中要提高技能水平，理論教學(xué)要為實踐教學(xué)服務(wù)，用實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計來提高實踐技能。打破傳統(tǒng)的一套教學(xué)計劃、一個教學(xué)大綱、一套教材等固定模式，依據(jù)能力分析確定教學(xué)模塊以及學(xué)生的培養(yǎng)方向，根據(jù)實際需要確定靈活多樣的教學(xué)體系。根據(jù)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展的實際，不斷調(diào)整教學(xué)計劃、完善教學(xué)大綱，編寫教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，要體現(xiàn)實效、實用性的原則，既要照顧到先進(jìn)性，又要兼顧普及的需要，反映出計算機(jī)領(lǐng)域新的科技成就及其應(yīng)用水平，比如現(xiàn)在的云計算、物聯(lián)網(wǎng)等前沿知識。

三、計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐性改革措施

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適合企業(yè)生產(chǎn)過程的各種能力包括操作、服務(wù)、管理能力等，通過教與學(xué)的過程，通過能力分析確定教學(xué)模塊，使學(xué)生適合崗位要求。計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置都是在分析職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)模塊的，通過能力分析將職業(yè)中的崗位能力細(xì)化，也就是根據(jù)學(xué)生的必備能力分析來設(shè)置課程單元，將處于不同能力層次的學(xué)生安排在不同的教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實踐性和針對性。

（一）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力

在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重把課程理論與實踐知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及面廣，知識涵蓋豐富，要正確取舍，精講基本理論。按知識單元“精講”課程內(nèi)容，重點講述關(guān)于計算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的基本原理和基本概念。教學(xué)中注重引用案例進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生在課堂教學(xué)中形成計算機(jī)應(yīng)用的基本認(rèn)識。在課堂教學(xué)的初始階段，舉例說明計算機(jī)在實際領(lǐng)域的應(yīng)用情況，以引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)的廣泛應(yīng)用的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到具體軟件的使用時，采用基于案例的教學(xué)方法，通過向?qū)W生介紹案例的制作過程，快速引導(dǎo)學(xué)生入門。隨后布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生自主完成，教師隨堂輔導(dǎo)，隨時解決學(xué)生操作過程中遇到的問題。

（二）加強(qiáng)實踐指導(dǎo)，突出實踐教學(xué)

教師要強(qiáng)化實踐課程設(shè)計。教師可以提前制定課程設(shè)計題目，由學(xué)生分組完成，明確學(xué)生分工合作任務(wù)，最后每個學(xué)生都要親自提交課程設(shè)計報告，要按學(xué)生是否能夠清楚介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題給予一定分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實際問題的綜合素質(zhì)。

學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能只有在上機(jī)實踐過程中才能受到嚴(yán)格訓(xùn)練。教師應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生基礎(chǔ)實驗課程的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，在實驗的環(huán)境里，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）開發(fā)多元化的授課模式

教師要拓展授課模式，可以采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)等多種模式實施教學(xué)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計，以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：1.青島科技大學(xué)；2.青島黃海學(xué)院）