下課鈴剛響，我便帶著教案，從辦公室徑直來(lái)到四年級(jí)一班教室門口，等候著下一節(jié)課的到來(lái)。

教室門口，孩子們有的踢毽子，有的猜謎語(yǔ)，有的站立在走廊邊哼唱著小曲……好不熱鬧！紫雨也一反安靜的常態(tài)，活蹦亂跳，看到我馬上說(shuō)：“老師好！”邊問(wèn)候還邊伸出了左手，看樣子是希望同我握手。我趕忙伸出右手，一大一小，兩只手緊緊握在一起，旁邊的小伙伴可樂(lè)了：“我也要握手！我也要握手！”我頻頻點(diǎn)頭，幾乎是一眨眼工夫，等候和我握手的孩子們依次排成了一條長(zhǎng)龍。

上課了，很多孩子依然沉浸在握手的激動(dòng)和喜悅之中，我借機(jī)簡(jiǎn)短地給孩子們介紹了握手的方法和代表的意義。我還告訴孩子們，今后凡是上課不認(rèn)真聽(tīng)講的，老師不點(diǎn)名批評(píng)，而是會(huì)走到他面前與他握手。孩子們笑了，笑得無(wú)比燦爛。接下來(lái)的課堂氣氛輕松愉快，不可思議的是，平時(shí)上課習(xí)慣玩小東西、說(shuō)小話的孩子今天居然都學(xué)會(huì)聚精會(huì)神聽(tīng)講了。

下課了，孩子們圍著我，一個(gè)勁兒地追問(wèn)：“老師！為什么用握手代替批評(píng)？”

我告訴他們：“在尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上握手暗示，給足對(duì)方面子，我相信對(duì)方也會(huì)給我面子的。”

“那我再也不會(huì)挨您批評(píng)了！太好了！”小明樂(lè)呵呵地說(shuō)道。

“老師尊重我們，如果我們不尊重老師，那我們的人可丟大了！”紫雨一本正經(jīng)地說(shuō)道，“我們要做到上課沒(méi)有機(jī)會(huì)握手才好！”紫雨話音剛落，我?guī)ь^鼓掌。在掌聲中紫雨笑了，大家也都跟著笑了。

為了表示對(duì)紫雨發(fā)言的鼓勵(lì)和肯定，我主動(dòng)伸出右手，紫雨連忙伸出左手，但馬上縮回去，隨即伸出右手，一大一小兩只手握在一起的同時(shí)，在旁的孩子們?cè)俅螣崃夜恼啤?/p>

第二天中午大課間活動(dòng)，小琳和小冬發(fā)生了小摩擦，找我告狀。我建議他倆先握手，握手的同時(shí)，盡量用自己的眼神讀懂對(duì)方的眼神。當(dāng)兩只小手開(kāi)始伸出的時(shí)候，我覺(jué)察到他倆都有想笑的跡象，當(dāng)兩只小手握在一起、雙方對(duì)視時(shí)，兩個(gè)小家伙幾乎是同時(shí)發(fā)出了“撲哧”的笑聲。我也邊笑邊問(wèn)：“還需要我調(diào)解嗎？”“不需要調(diào)解了！”兩個(gè)小家伙異口同聲。我讓他倆坐下來(lái)，開(kāi)始了解情況。原來(lái)，跳長(zhǎng)繩排隊(duì)，小琳原本在小冬后面，一輪跳完后，小琳卻插隊(duì)到小冬前面去了，于是相互之間從埋怨發(fā)展到說(shuō)不文明的話，但都沒(méi)動(dòng)手。我了解清楚情況后，沒(méi)等我發(fā)話，雙方就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼噶恕?/p>

握手，本是人與人交際中常用的一種禮儀。讓這種司空見(jiàn)慣的禮儀走進(jìn)教學(xué)管理、用于糾紛調(diào)解，卻收獲了意想不到的好效果，原因在于新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物最容易引起孩子的注意和興趣。在教學(xué)和班級(jí)管理中，班主任不斷創(chuàng)新方法，就會(huì)不斷收獲精彩。

（本欄責(zé)編 曉 月）